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多层次招生模式下高职英语教学改革探究 　　[摘 要]当前，高职招生模式已呈现多样化，学生个体差异越来越凸显。教师应该依据高职生源特点和英语教学的规律，针对不同类别的学生实行分类分层教学，进行多样化英语课程教学改革，以适应不同层次学生对于英语学习的需求，满足学生今后的职业发展对英语的实际需求，探析如何提高人才培养质量 [关键词]英语课程；招生模式；个体差异；分类分层 [中图分类号] H319 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2017）04-0112-02 《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》（国发〔2014〕19号）指出：我国职业教育事业快速发展，但当前职业教育还不能完全适应经济社会发展的需要，结构不尽合理，质量有待提高。《高职高专教育英语课程教学基本要求》对高职英语教育提出了明确的教育目的，要通过英语教育使得学生掌握更多的英语基础知识及技能，使学生能够流利地说英语，并能够有效地运用英语，逐渐提高自身的英语综合能力。学生还要通过不断地加强对英语相关材料的学习，能够进行涉外交际，为以后的交际打下坚实的基础 高等职业教育规模日益增大，高等职业教育的招生模式发生了较大的变化，高职院校在校学生数量占高等教育的一半以上，高职院校面临着种种机遇与挑战。以我校的招生模式为例，开始由单一的招生模式――高中毕业生按高考成绩录取，转变到普通高考招生、自主招生、初中毕业的五年一贯制招生、中职招生、职业高中招生等多种招生模式。招生模式呈现多样性，学生个体差异愈发凸显，因此，探讨当前形势下高职英语教学改革势在必行 一、转变思想，更新观念 1. 90后的大学生总体上个性张扬，有自己的观点，好奇心强，乐于表现。他们平均智商超过了以前的同龄人，他们都接受了九年或十二年的基础教育，经历过多次教育改革；同时，他们对网络十分依赖，信息和知识丰富，具有极强的接受新生事物的能力，学习动力趋现多样化，语言的创新性强等 2.基础教育阶段的教学往往是以“应试教育”为中心，教师讲授，学生做笔记，课后练习为主的填鸭式教学。课程结束后，出现所学知识与社会需求脱节，学生的英语综合运用能力降低等现象。因此，应改变传统的课堂教学模式，以学生为中心，尊重学生的主体地位，使其在课堂中发挥出应有的作用 3.转变教学思想，更新教育教学观念，激发学生的学习兴趣和动力，引导学生自主学习。我校在新生入学调查中发现，4%的学生对“您对英语是否感兴趣”的回答是对英语学习比较感兴趣，理由是：55%的学生说是未来发展的需求，说明绝大多数学生关注英语学习都是为未来做打算，27%的学生说自己本身就感兴趣，13%的学生说老师的授课方式吸引学生，部分学生认为对教材内容感兴趣。选择教材方面，40%的?W生认为教材应与自己所学习的知识相结合，47%的学生认为应选择与现行科普知识和时事相结合的教材 4.改进教学方式，提高人才培养质量。由英语知识传授向实践教育转变，变讲解知识为指导学生实践，由讲解句子变为语篇理解，变重视英语运用的精确性为既重视精确又重视流利程度等，逐渐提高学生的英语交际能力，摒弃以往只是让学生枯燥地读与背，将学会运用英语看作教学的重点，以培养出更多的实用型人才，来为社会做出更多的贡献 二、围绕目标要求，改革课程体系 在2014年2月初的第八届全国高职院校英语教学高级论坛上，教育部高职高专英语类专业教学指导委员会主任刘黛琳教授提出了推进高职院校外语教学改革的思路与举措：一是要以提高学生的外语能力为中心任务，依托学校的职业背景，不断强化学生的实训，为学生提供更多的外语交际职场环境；二是要逐渐转变以往传统的教学方式，更新教学手段，发展学生的创造性思维；三是要严格按照高职院校对外语教育能力的教学标准来实施教学，以最大限度地提高学生的英语运用能力，并结合自身的专业知识提高职业素养 1.遵循“实用为主、够用为度”的原则，教学以市场需求为导向，为市场服务，满足社会对不同英语人才的需求，在学好英语基础知识的前提下不断提高运用英语的能力，尤其是在处理日常生活与涉外交际中能够进行很好的沟通。因此，要重点培养职场环境下英语交际能力，提高交流与沟通能力。结合我校专业特点和对英语的不同要求，充分体现分类指导，因材施教的原则，加强对学生的分层次教学与指导，形成有个性的英语教学体系，根据不同学期的教学特点制订出明确的教学任务 2.根据高职高专英语教学目标，制订我们的课程标准；在基础英语学习阶段，我们按照考查标准统一部署，选择与学生生活有密切联系的话题，让学生感受到英语的实用性，从而增强学习兴趣，不断提高运用能力，提高涉外交际能力；在具体的教学过程中应根据职业英语的教学特点，结合学生的专业提供相应的职场环境，不断培养学生读、说、用英语的能力，不仅体现在口