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小学数学高效课堂之教学技巧 　　【摘 要】 高效的课堂教学是教师的梦想，是学校、家庭、社会的希望，有了高效的课堂，既减轻了学生的负担，同时也减轻了教师的工作压力。最大限度地激发学生学习数学的兴趣是高效数学课堂的基础；情景导入与合作学习相结合是高效数学课堂的手段；让同学去主动发现错误并辨析，自主学习是高效数学课堂的关键 【关 键 词】 小学数学；技巧；高效；自主学习 小学数学知识的内容少、简单，但要把一节数学课上得生动、精彩，还需合理地运用一些教学技巧来优化教学过程，不能只停留在把课本上的知识点讲完，学生能勉强应付考试就行。为深入实施素质教育，推进小学数学课程改革，让我们的课堂能更高效、精彩，将教学技巧灵活地运用到数学教学当中，打造高效课堂是小学数学教师急需的，也是必须的 一、数学教学要以学生探究为核心，最大限度地激发学生学习数学的兴趣 世界著名心理学家皮亚杰在《教育科学与儿童心理学》曾说过：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣”。苏霍姆林斯基也说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”而如今，大多数学生头脑里只是老师“灌输”的内容，离开老师，就不会学习了，更不会懂得“数学来源于生活，数学服务于生活”的道理，不懂得通过数学了解生活，丧失了将所学的数学知识运用到除日常生活外的其他领域的勇气，很多同学从小就对数学不感兴趣，平时只是疲于应付考试，为得高分不得以要学而已，与数学教学的初衷背道而驰 学习数学的过程是不断探究的过程，而激发兴趣是探究学习的初始，兴趣的大小决定了探究的深度和远度。为更好地让我的课堂保“鲜”，可通过间断读题，故意“停”下来讲解题目所涉及的一些课外知识，让学生对此题有兴趣后，再进入解题的课堂教学。但小学生生性好动、专心学习的时间短，个别学生在教师讲解时开小差、做小动作、做一些与课堂教学无关的事，会大大降低了课堂效率，影响了教学效果。这时，老师应在学生学习兴趣减少时，适当地转变单纯讲解，改为暂时的休息、游戏、听音乐等，让他们的大脑得到放松，从而更好地激发小学生再次投入学习的兴趣，以达到事半功倍的效果，并增加学生对此类题型的集中记忆，或能触类旁通、举一反三 二、情境导入与合作学习相结合 合作学习是小学数学教学中经常被采用的形式。但目前小组合作学习效益高的较少，有的只是流于形式 在平时的教学中，教师可通过多媒体、实物展示、课堂场景布置或口述渲染课堂氛围等，让学生的思绪在上课后的短时间内，完全进入到你设计的教学场景内。之后由学生自己将剩下将会发生的事和即将遇到的有关数学的难题先商讨解决，充分发挥学生逻辑思维潜能，等学生间对同一个问题有不同的解决方法时，教师再站在双方的角度，用他们各自的方法集中分析。在此过程中要依据所学过的知识点进行推理和说服，如双方的解决方法都能行得通的话，再进行对比，找出自己喜欢的方法，这样双方同学都会感觉享受成功的喜悦，同时数学思维也得到拓展 如果一方出现明显错误时，决不能直接或当面给予批评，应用语言转移他们的注意力，让他们加入到其他组学习，或者让他们参与别组的讨论，从而使他们感觉出自己在哪个解题环节上出现了错误或理解有误差，然后再用正确的解题思路详细地跟他们讲解 三、“将错”教学 这种方法往往多用于复习巩固课上，课前，将课堂进行教学的各个知识点人为地预设错误信息，让同学去主动发现错误，再在全班范围内展开讨论，并要求学生“帮”教师改正，通过教师的“接受”再次向学生传递正确信息。这样既可以调动课堂气氛，又可以考核学生在某个知识点的掌握程度，通常可观察学生对某个错误信息反应的灵敏度和坚决程度，从而及时调整教学复习的重心，找出还需加强的部分，进行有的放矢地复习、练习，让复习课真正省时、有效 还可以让学生就某个知识点或多个知识点，给教师出些数学难题或生活题，教师对于较容易或学生掌握很好的，可直接、迅速地解答，对有难度或之前学生掌握不太牢的，可故作思考后，在?W生的“帮助”下解题，并在解题的过程中适当地表扬，以更好地启发学生对各知识点进行综合探究和融会贯通。这之后在此类题型的教学中教师就会感觉驾轻就熟，手到拈来，真正达到复习易、轻松学的课堂效果 四、培养学生自主学习，成为高效课堂的“小主人” 有条件的学校的数学老师进行教学时，可以充分利用现代化教学工具，比如电脑自动判断学生解题错对、课堂现场进行做题大比拼，而且每个学生面对的题目都不一样，看谁做得快、做得对，并邀请学生充当临时小老师，为全班同学讲解解题思路或过程。这样一来，就打破了以往课堂气氛的沉闷，告别类似老师“独角戏”的老一套课堂教学模式。通过学生自主学习，举手的学生多了，课堂上的观点也精彩了；面对同一堂与