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小学班主任工作实践及管理方法探索 　　摘要：“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，管理也是如此。每一位老师都有自己独特的管理风格，有的幽默风趣，有的严肃认真，有的和蔼可亲，有的言简意赅。相信很多班主任老师会有更多的富有创造力的方法 关键词：小学班主任；管理；探索 G625.1 转眼间从一名学生变成老师已经二十载，在这二十年里承担过好几种工作，其中最有感触的要算班主任工作了。班主任工作可以说是欢笑夹杂焦虑，成就伴着疲惫，可是不管怎么说，最终你会觉得很充实。虽说，在这十几年里，我只当了六年的班主任，但是我管理的班级在这六年里三年被评为县级优秀中队。因此，我觉得自己还算一名合格的班主任。现在我就谈谈自己在这断断续续的六年班主任工作中所积累的一点经验吧 一、以身作则，说话算话 案例：（与学生口头约定在每天早晨八前检查教室和公区卫生，如有迟到者，就做公益劳动），一天因身体原因，我八点过几分才去检查，发现班里的马辰、游鑫、宇尘也迟到了，没参加班级劳动。马辰：“今天罗老师也迟到了，所以不用做公益劳动了。”游鑫：“就是嘛，好安逸哦。”宇尘：“这个星期又可以少扫一次地咯。”我笑了笑，啥也没说。走进教室发现其他同学都在读书，三个孩子也坐下就开始读书。我走到教室后，拿起羽毛掸子擦拭教室里较高、较危险的玻璃，擦了玻璃我又开始擦多媒体，班级里有几个孩子开始看着这三个迟到的学生，当我走出教室掸教学楼过道的尘土时，三个孩子已经站在我身后擦教学楼楼道的扶梯和低年级无法擦洗的地方，直到上课前几分钟我们才弄完。从那以后，只要没赶上班级劳动的孩子都会自觉进行教学楼死角的清扫 分析：榜样的力量是无穷的，何况这个榜样是自己的老师呢 适用范围：几乎所有范围 二、先听后评论 案例：一天，班长来告诉我说班级里的孩子打群架。我让他把他们都召集到我办公室。马辰一到办公室就说是成、勋、长明、建军、尚君五人一起打他。当时建军、成、尚君还在哭。五个孩子都说是马辰打他们。我啥也没说就看着他们，孩子们的舌战越战越激烈，后来马辰开始前后矛盾、胡搅蛮缠、强词夺理，事因也明确了，原来是马辰逗惹成结果逗急了，俩人开始撕扯，建军去拉开他们被马辰一拳打在眼睛，尚君去拉又被马辰一脚踹在肚子上，几个人撕扯在一起，勋和长明又去劝架。根据他们现场的争论，等他们都不语后，我才开始抓住他们争论中的语言个个击破。先从情节最轻的勋开始，到马辰结束。最后学生没等我让他们互相道歉就开始自己反省，互相道歉，至此再没发生过类似事件 分析：在学生情绪都比较激动时，给足他们倾述辩理的机会就能大事化小，小事化了 适用范围：学生情绪激动，又都觉得自己没错的时候 三、特别关注特殊对象 案例：吴芯（已转学），住校生，眼睛受伤，眼角膜脱落，安装了人工视网膜，但是还在恢复期，不能激动，不能哭，也不能做运动。小祈（蒲溪时的学生），留守儿童（父母都在马尔康大藏乡），住校生，有先天性心脏病，过敏性体质，不能吃许多东西，特别是麻辣的零食，不能做太强的运动。针对这样的孩子，我和他们约法三章，特别要求做游戏不能在没有老师的情况下做，不能单独一个人呆。而且安排全班同学监督他们的运动量，随时提醒他们注意身体，给每位担任我班教学的老师说明他们的情况，请他们在课堂注意对他们的要求。这两个孩子在我的班级都呆了两年多，都没出现过一次紧急情况 分析：约法三章，用制度约束孩子的运动。动员所有的力量，因为众人拾柴火焰高 适用范围：有特殊病例的孩子，或学生生病需要特别关照的时候 四、给每个孩子均等的机会展示自己，保护学生的自尊 案例：康，先天性声带粘连，声带息肉。刚来我班级时，这个孩子从不张口说话，一说就只能像哑巴一样呀呀哇哇地发音，根本无法听清楚他在说什么（很多时候父母都不知道他在说什么）。每次，好不容易鼓足勇气发出近似“嗡嗡”的声音其他学生就会笑。我在其他?W生的嘲笑声中，让他不停地读，不停地说，而且说他很棒，并送大拇指给他，他的声音越来越大，发音越来越能听懂，学生的嘲笑也消失了，反而会不由自主地鼓励他，当他读得较像那么回事时，还会真诚的给予掌声鼓励他。现在，康在班级里生活地很快乐，常常会和同学大声交流，还能参加课本剧表演。再也不是那个每天低着头走路，天天闭嘴不开的孩子了 分析：让学生感受到他们的努力，尊重他们的付出，真诚地对待他们 适用范围：比较自闭的孩子或身体有缺陷而自卑的孩子 五、择优而上，按能分工 案例：我班有36名同学，其中19名通校生，17名住宿生，根据学生的住址，我把通校生分成了两组，轮扫校园公区，又根据住宿生值日情况也把他们分成了两组，轮流整理教室。而每组又安排了正副两个小组长全权负责。通校生有一小组打扫校园情况很糟糕，常常将死角遗漏掉，住宿生有一组用时