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小学英语教师课堂语言应用问题反思及对策 　　【摘要】现在的小学英语课堂，教师的教学语言应用存在一些比较突出的问题，主要表现为语言的形式缺乏变化，内容比较简单，甚至出现一些错误，以及教师一个人说得太多，学生吸收较少等，通过反思这些问题，可以有的放矢地加以修正和完善，让精彩的课堂语言为小学英语课堂增效添彩 【关键词】小学 英语教师 课堂语言 在小学英语课堂教学中，教师通过丰富多彩的教学语言向学生传递知识信息，表?_自己的情感，对学生的思想和行为进行影响，那么如何使教学中教师语言的应用更加规范、有效，使小学生的英语学习更加有趣、有效呢？ 一、克服单一，提升课堂语言的丰富性 相对于语文课堂来说，教师用英语组织上课也大不如汉语那么灵活多变，导致现在小学英语课堂上的教学语言比较简单。内容单薄、语言表达形式单一的教学语言会让学生失去新鲜感，向学生传递的信息非常少。所以，教师需要积极的准备，设计出更多内容精彩的课堂语言，灵活地加以应用 如教学四年级上册的第一单元I like dogs时，教师在开始上课时就微笑着与学生进行打招呼：“Good morn-ing，everyone.Nice to meet you.”学生们也是习惯性的与老师进行问好：“Good morning，Miss Li.Nice to meet you，too.”对于这种司空见惯的课堂开场白，语言包含的信息非常单一，学生们经过一年多的熏陶已经完全没有了新鲜感，与教师打招呼时也是心不在焉，注意力根本没有被吸引过来。为了更好地吸引学生们的注意力，教师对这种简单单一的课堂打招呼的语言进行了改进。上课一进教室，教师一边用目光与学生交流，一边把语速放慢、声调提高，与学生们打招呼，“Hello，my dear boys and girls.I like dogs.Do you like dogs？Will you share something about dogs with us？”学生们对于新鲜的事物总是充满了好奇心，当听到老师所说的话中有新的内容，再加上老师恰当的肢体语言的配合，学生们的注意力被迅速吸引。为了帮助学生听懂，老师在说完了英语之后，又用汉语进行了翻译，然后又说：“Now lets begin our new lesson.This lesson is on dogs.Are you ready？”学生们齐声回答：“Yes.”在教师这种富于变幻的教学语言当中向学生传递了很多的语言知识，也成功地吸引了学生的关注 二、防止过度。确保课堂语言的适度性 对于小学生来说，接触英语的时间较短，课堂上教师过度运用英语进行交流，而没有及时的帮助学生解读，很可能造成学生听不懂，甚至听不进去老师所说内容的情况。因此，在小学英语课堂已教师需要考虑小学生的英语水平，把握好应用英语、汉语的度，恰当的应用教学语言 又如教学四年级上册的第一单元，like dogs的story time部分时，教师开始用的教学语言是：“Now boys and girls.look at these pictures.These are some animals.This is a eat.This is a dog.That is an elephant.That is a horse.What animal do you like？I like cats.because it is quiet and cute.Do you like cats，too？”然后，让学生们回想自己喜欢的小动物并且给出答案。学生们对于这种大段的英语听起来会有一定难度，听不懂的情况下注意力也就分散了。教师通过反思，进行了改进：“Now boys and girls.look at these pictures.”伴随着这句话，教师通过投影仪展示了一组动物的图片，其中有一些学生们学过的小动物。“What are these animals？”学生们在教师的问题下开始看图并且回答问题。“What is this？”“Its a cat.”“What is that？”“Its a monkey.”学生们的积极性被调动起来了。“What animal do you like？Do you like monkeys？”教师又适时地提问，由学生进行回答。经过这样的改进，避免了教师大段的个人独白，增强了与学生的互动，确保了教学语言的适度性，也让课堂上的提问更加契合时机 三、避免错误，增强课堂语言的正确性 小学生接受的英语语言知识信息绝大部分都直接来自教师的课堂教学语言。教师只有从开始就给学生做出准确规范的榜样，让学生接受正确的语言信息，从而能够在开端上避免语言的错误应用 再如教学四年级上册的