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对高校计算机基础课程教学思考 　　摘要：信息技术时代的到来极大地改变了我们的日常生活。目前，计算机技术已经被广泛运用到与人们生活息息相关，联系紧密的各个领域，熟练掌握和运用计算机已经成为现代人的一项必备技能。在当前高校计算机基础课程的教育中，课程的内容、结构、授课方式也出现了新的趋势和问题，计算机基础教育的改革受到了广泛的关注。因此，本文将就高校计算机基础课程教学现状及相关问题进行简单分析，并针对这些情况进行思考，提出一些高校计算机基础课程教学改革的对策与建议 关键词：高校计算机 基础课程 教学思考 【中图分类号】G652 前言：入二十一世纪之后，计算机技术更是已经成为现代人们必备的一项基本技能了。人类在汪洋的信息中获得有用的知识已经离不开计算机工具，计算机技术俨然已经成为现代社会的一项通用技术。社会上急需大量既熟悉本身业务，又可以把计算机技术应用于本专业的复合型人才，掌握计算机知识并能熟练使用已成了人人都应该具备的基础技能。在新的形势下，推动计算机基础课程教学改革成为一种必然，如何适应形势的变化重新定位高等院校计算机基础课程教学的目标，如何不断改进教学手段和完善课程体系以满足学生日益提高的需求，也就成我们计算机基础课程教学中重要的研究课题 1.我国高校计算机基础课程教学的现状 几年来，我国高校计算机基础课程虽然发展迅速，但依旧存在一些问题，如：学生计算机水平差距大、传统的教学模式跟不上时代的进步、教学资源严重缺失 1.1学生计算机水平差距大 由于我国地域广阔，经济发展不平衡，计算机基础的普及程度也各不相同，这种现状导致了学生计算机基础水平的较大差异。有的新生，在高校入学前的中学阶段就已经掌握了比较丰富的计算机知识和一定的操作技能，但对于偏远地区的农村学生来说，计算机基础课程方面的知识相对匮乏。所以在理论教学中，如果教??还是从基础知识开始讲起，有些学生会觉得已经学过了而失去听课的兴趣；但是不从基础知识开始讲，小部分来自农村和偏远地区的学生甚至连计算机都没有接触过，又可能听不懂而失去学习的信心 1.2传统的教学模式跟不上时代的进步 传统的教学系统由教师、学生和教材构成，是以教师为中心的教学模式，它的特点就是：教师是教学活动的主导，是知识的灌输者；学生是灌输的对象，是被动的外部刺激的接受者。这种教学方式不但枯燥，而且没有了在黑板上书写而留给学生思考的时间，教学效果不明显，影响学生学习的积极性。不仅如此，被动的学习方式还忽视了学生的主动性、创造性，不能把学生的主体作用很好地体现出来。因此，教学模式的转化已成为在高校开展计算机基础课程教育的迫切要求 1.3教学资源严重缺失 目前高校的计算机基础课程教材通常教学内容繁多，但课堂教学目标单一，这种状况越来越不适应各个专业的个性化教学的特点，不能将计算机基础知识与各专业知识密切联系，这不利于培养学生的新技术和新知识的应用能力，使得学生学习的兴趣不高，也更不可能培养学生的主动创新能力。另外，学生因为各种原因，对教授的内容已经生疏，有各种各样的问题需要教师的及时解答，然而教师面对学生的众多问题往往显得力不从心。长此以往，会导致学生的学习兴趣下降，影响教学的目的 2.高校计算机基础课程教学的改革 针对我国高校计算机基础课程教学现状，本文提出如下对策和建议 2.1分层、分级针对性教学 计算机基础课程涉及多个层面多种专业用途，对整个教学内容进行分类并合理安排。新生入校后可进行计算机水平测试，按照成绩以系为单位分级为快班和慢班，二者应采用不同的教学方法和课时。并根据实际情况把握各层次教学基本要求的深度和广度，设置不同档次、不同内容的课程供学生选学，把因材施教落到实处。比如：在一些专业中，对计算机的专业知识要求比较深入；而对于另一些专业，只是把计算机当成专用工具使用，对于这样的专业，计算机基础课程要求可以适当降低；对同一专业的学生，根据入校时的不同计算机基础水平，分级教学。这样可以克服以往把不同专业的计算机基础教育同等对待的弊端，更好地实现计算机基础教育与专业的有机结合 2.2改善落后的教学方式，跟紧时代步伐 计算机基础课程是一个实践性非常强的课程，与其他课相比，计算机基础课程教学方式有明显的不同，其常常采用多媒体教学和实践教学。多媒体教学环境通过其特有的图、文、声、视并茂，有利于激发学生的学习兴趣，发挥认知主体的主观能动性。教学中直接使用各类软件进行实时操作教学，这样学生可以同步体会软件的运行过程、程序的运行与调试过程，使教学更直观和更有互动性，同时也加快了讲课的进度。除此之外，还可以通过充分利用现代化的教学设备，形象、直观的讲解和针对群体和个体的操作指导，对共性的问题在课堂上集中讲解指导，对个性的问题应进行个别辅导