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家园合作促进中班幼儿阅读能力发展 　　摘要：阅读是伴随孩子一生的学习，它的习惯养成将影响孩子在未来的终身学习过程中的学习能力和水平。在《3-6岁儿童学习与发展指南》中，对4―5岁的幼儿阅读发展提出了一定的目标和要求，而中班幼儿如何更好地通过阅读活动，在阅读能力方面有所发展？教师要充分利用幼儿园的环境和材料为幼儿提供丰富的活动，要加强与家长的沟通，争取家长的积极配合，多渠道、多方位地促进幼儿阅读能力的发展 关键词：家园合作、中班幼儿、阅读能力 【分类号】G613.4；G616 幼儿的阅读活动能够帮助幼儿阅读兴趣和习惯的养成，有助于向幼儿展示成熟的语言、丰富的词汇量并培养幼儿艺术审美、想象、创造及语言管理能力。父母是孩子的第一任老师，家庭的教育应该是和幼儿园的教育相一致的。因此，也需要通过双方的合作，才能共同促进幼儿阅读能力的长远发展。家园合作拓宽渠道阅读即组织家长参与幼儿园的阅读教育活动，指导家长进行家庭亲子阅读教育，从而使家园阅读教育有机结合促进幼儿阅读兴趣的萌发、阅读习惯的养成 一、中班幼儿阅读现状分析 经过小班一个学年的发展，中班幼儿各方面能力不断发展，阅读能力也有所提高，结合《3-6岁儿童学习与发展指南》中对于4―5岁幼儿阅读发展的指引，分析幼儿的阅读现状如下： 第一， 中班幼儿已有初步的阅读意识，会根据自己的喜好来选择图书，在阅读的过程中，已经能够初步与同伴用简单的言语进行交流，会边看边说书中的单独内容 第二，阅读的兴趣比较单一，阅读思维跳跃，对于画面的阅读往往只选择自己喜欢的角色，而不重视故事情节的发展 第三，幼儿对于画面的观察和理解还是建立在依赖成人引导的情况，不能很好地观察画面上的每一个角色的表现，因而无法理解关键性的故事情节 第四，幼儿阅读持续性不长，阅读习惯较差，需要成人不断地引导和指示下进行阅读活动 二、家园共育，促进幼儿阅读能力的发展 （一）教师制定合理的幼儿阅读能力目标 根据中班幼儿的年龄特点，结合《3-6岁儿童学习与发展指南》中4―5岁幼儿阅读发展的目标和要求，制定幼儿阅读能力目标： 1、反复看自己喜欢的图书 2、喜欢把听过的故事或看过的图书讲给别人听 3、对生活中常见的标识、符号感兴趣，知道它们表示一定的意义 能大体讲出所听故事的主要内容 4、能根据连续画面提供的信息，大致说出故事的情节 5、能随着作品的展开产生喜悦、担忧等相应的情绪反应，体会作品所表达的情绪情感 （二）有效途径，家园沟通提高家长意识 1、通过调查问卷、对话等形式，了解家长现实需要 为了更好地开展家园活动，针对中班家长进行调查问卷和个别谈话的的形式了解家长对于幼儿阅读活动的看法以及在实施过程中遇到的困难 2、充分利用家长会及网络的作用，开展专题讲座和探讨活动 （1）首先根据《指南》当中对于中班幼儿阅读能力的发展和要求，完整地展现给家长，提高家长的意识 （2）根据发放家长调查问卷结合家长对幼儿的了解和疑问，提供给家长好的方法和措施： ①亲子共读是培养孩子阅读能力最好的途径 ②营造良好的阅读环境和氛围 ③探讨出符合幼儿兴趣需要的适合提供给中班幼儿的书籍 （3）通过班级QQ群这个平台，对幼儿在家阅读情况，对于孩子的阅读培养方面的经验进行交流，鼓励家长在网络上多说多看，充分发挥这一平台的优势，尤其是不太爱表达表现的家长在这里也能够有将好的经验进行分享 （三）安排活动，激发幼儿参与兴趣，提高幼儿阅读能力 开展丰富的家园活动，引导幼儿参与阅读活动，在阅读能力上有所发展和提高。其中的活动，都是需要家长的配合才能够更好地完成的，因此在与家长沟通好的情况下开展以下活动，便能够让阅读活动的开展事半功倍 1、幼儿园阅读活动： （1）阅享清晨：每周安排一天的晨间谈话活动，以教师给孩子们介绍图书为主，结合一本小书或者是一个故事。在教师介绍的基础上，请个别能力较强的孩子，让家长帮助一起准备在活动中给同伴介绍，并投放到阅读角中，请幼儿自由进行取阅，激发幼儿参与阅读活动的兴趣，也为能力较弱的幼儿提供了简单的示范，了解如何阅读图书 （2）精读好书：教师通过重视阅读教材的合理选择，结合各种媒体和手段吸引幼儿的兴趣，在活动中提问的预设引导幼儿尝试自主观察图片，了解图片情节并用详细完整的语言进行讲述，发展和培养幼儿自主阅读的能力。在集体活动中，教师可以引导幼儿开展如何阅读图书，怎么保护图书等的活动，让幼儿知道阅读活动的常规，养成良好的阅读方式和习惯 （3）温馨角落：在教室的一个角落安排并邀请幼儿共同装扮阅读区，尽量保持阅读区温馨和安静的氛围，让幼儿在参与装饰的过程中对阅读区环境的独特性充满好奇 （4）父母课堂：充分发挥家