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小学高年级数学应用题教学基本途径探析 　　摘要：应用题是小学高年级数学中的一个难题，它本身具有枯燥性，而且解题也具有模式化，使很多学生经常对应用题感到束手无策，非常惧怕应用题，这极大地影响了教学质量。因此，教师在教学的过程中，要把应用题和学生的已知生活经验联系起来，运用多种教学方法，培养学生的解题习惯和解题技巧。本文主要从小学高年级应用题教学中存在的问题入手，来探讨提高小学高年级数学应用题教学的基本途径 关键词：小学；高年级；应用题；基本途径 G623.5 新课改要求小学数学课堂要面向全体学生，要让每??学生都能最大限度的发挥自身的潜能，更好的促进学生的全面发展。应用题使小学高年级数学中的一个难题，它本身具有枯燥性，而且解题也具有模式化，使很多学生经常对应用题感到束手无策，非常惧怕应用题，这极大地影响了教学质量。数学学习的目的就是要解决生活中遇到的问题，因此，教师在教学的过程中，要把应用题和学生的已知生活经验联系起来，从生活中寻找数学应用题，运用多种教学方法，培养学生的解题习惯和解题技巧，激发学生的学习兴趣，培养学生的应用意识，更好的促进学生的全面发展 一、小学高年级应用题教学中存在的问题 小学高年级应用题在教学的过程中，存在着这样一种现象，就是教师你先把例题进行详细的讲解，然后再让学生进行训练。对于训练，也缺少科学方法的指导，使学生感觉到应用题的困难和枯燥，对应用题失去了兴趣，产生了厌烦的心理。小学高年级应用题的教学中存在的问题表现在以下方面 （一）问题过于单一 对于应用题的形式较为单一，缺乏开放性和灵活性，这也使学生只能采取固定的集中思维方式进行思考问题，这就阻碍了学生创新机会的发挥，对学生创新意识的培养产生了不利的影响 （二）忽视了语言的运用 在应用题的出题上，应用题语言较为枯燥，不利于激发学生的学习兴趣，忽视了语言对于应用题教学的重要性。对小学生来说，他们对于感兴趣的事物就会有较高的热情，生动形象的语言能够激发学生的学习兴趣，因此，教师要注重应用题语言的重要性 （三）解题过程的程式化 对于应用题，学生一般只用一种最常见的解题方法，对于同一个问题，却很少采取逆向思维或者是发散思维的方法，从不同的角度来突破，这就阻碍了学生创新能力的培养。而且，在应用题教学中，对于实际问题没有引起足够的重视，有时一些实际问题只是把它作为纯数学问题，学生只能机械化、程式化的进行，使一些具有较强兴趣的应用题失去了活力，变得枯燥无趣，给教师的教学和学生的学习增加了很多困难 二、提高小学高年级数学应用题教学的基本途径 （一）应用题选题贴近学生生活实际 由于小学生的年龄和心理特点具有特殊性，他们对熟悉的事物比较感兴趣，因此，数学应用题要从学生熟悉的生活或者是学生已有的经验出发，应用题的题材要贴近学生的生活实际，使学生在熟悉的生活中建立起正确的数学概念。对于一些脱离学生现实，比较抽象的应用题要还原于学生的生活实际，把学生的生活和应用题有机的结合起来，激发学生的学习兴趣。再者，还可以从学生感兴趣的话题进行选择和提炼，使学生能够感受到生活中的数学，感受到数学和生活中的重要的关系。因此，教师在进行应用题教学的过程中，要关心关爱学生，了解学生的生活和兴趣，选择贴近学生实际生活的应用题题材，激发学生的学习兴趣，提高学生的应用能力和解题能力。例如，可以用学校的一个小水池为例，教师可以这样设置题目，为了美化校园，学校要把小水池注满水，在小水池中有3个进入口，如果只打开第一个进水口要花费6个小时才能把水池注满，只打开第二个需要8个小时才能注满，第三个则需要12个小时，那么，如果同时开这三个进水口，那么一共需要几个小时？对于这种应用题，小水池是学生熟悉的事物，比较贴近学生的生活，大大的激发了学生的学习兴趣，提高了学生的解题热情，也使学生深刻的了解到应用题在生活中的重要性，有利于提高教学效率 （二）培养学生的解题习惯和解题技巧 对于小学应用题，虽然应用题的形式多种多样，但是解题思路一般具有特定的模式，学生在学习的过程中，只要掌握有效的解题习惯和解题技巧，就会快速的解决应用题。教师可以带领学生进行有效的分类，使学生掌握住各种类型题目的解题方法，提高学生的解题技巧。教师在教学过程中，要培养学生的解题习惯，解题习惯是在平时训练中逐步养成的，例如，在做题之前，学生要把解题过程写在草稿纸上，这样不仅能够提高解题的准确性，而且还使解题的思路和步骤更加的清晰、明了。教师在教学的过程中，还要培养学生的解题技巧，提高学生的解题速度和解题效率，使学生从应用题中得到自信，激发学生的学习兴趣。例如对于这样一个题目，小刚和小兰从甲、乙两地同时出发，两人相向而行，他们最终在距离终点3000m的地方相遇，已知小刚需要40