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当前高职生厌学根源探析及对策 　　摘 要 当今社会科技先进，经济发达，但是当前高职生厌学现象却越来越普遍，特别是随着学习时间的推移，学习模块的深入，厌学学生逐渐增多，厌学现象逐渐严重。然而高职生的专业技能和业务水平的高低很大程度上决定着祖国和民族的未来，这使得缓解和解决高职生厌学问题变得必要和紧迫。本文从高职生厌学现状，高职生厌学根源及高职生厌学对策三个方面对高职生厌学问题进行探讨 关键词 高职生 厌学 根源 对策 0引言 随着我国高等教育改革的迅猛发展及各大普通高校和高职院校的扩招，高等教育已由“精英式”教育转变成“大众化”教育。高职高专学生的数量也越来越可观，几乎占大学生总数的一半甚至更多。要么是家庭变故，要么是社会影响，要么是教育不当，要么是自身身体原因，使得一部分高中生没有养成良好的学习生活习惯；要么本来成绩优秀，但意外发生，以致在“黑色”的六月，他们没能如愿以偿迎来黎明的曙光，来到了高职院校。总之，一般来到高职院校的学生都不是那么品学兼优 1当前高职生厌学现状 高职生厌学现象存在比较普遍，一些高职生从高中带来的不良习惯变本加厉，表现在迟到、早退、旷课，不知学习，不关心集体，自由散漫，上课期间总是无精打采，玩手机游戏，课后时间也不主动积极参加学校的社团活动。大部分学生轻视学业，抱有应付60及格的消极心理，甚至，一些学生对挂科也若无其事，这样的学习风气一定要引起学校的高度重视 为了对高职生厌学基本情况进一步深入了解， 我们参考大量相关资料，自编了的一套厌学问卷调查，对我院高职生进行问卷调查。在收回的调查中，对其中“学习中是否出现过厌倦情绪”这一项，选择“没有”的学生占14%，选择“很少”的学生占27%，选择“经常”的学生占59%，比较粗略的说明对存在学习的厌倦现象在高职生中较为普遍 2高职生厌学根源 厌学是指学生在无任何器质性疾病及精神病变的情况下，在情感上抵触学校学习生活，在行动上拒却参与学校学习生活，并对与学习有关的活动持冷漠态度，且在学习进程中对四门或更多学科产生厌恶心理，每周旷课次数占周学时的1/5及以上，并持续三个月及以上。厌学是一种心理感受，对学习不感兴趣甚至厌烦，且常常通过不良的行为表现出来 厌学现象不仅影响了学生的身心健康，教师的教学质量，使得学生很难符合社会的需要，而且最终影响了学生的就业以及学校以后的发展。因此，缓解和解决高职生厌学问题已变得非常必要和紧迫，同时这也是创建和谐校园的关键所在，更是一项面向未来的希望工程。事出有因，要端本正源，首先要追本溯源。那么高职生厌学的根源有哪些呢？ 2.1主观原因 主观就是个体的一种意志、精神，它与“客观”相对，并以个体为“主”，参与到被观察的事物中来。主观原因其实就是学生自身原因，如成绩基础差，对什么都兴趣索然；自私，脾气暴躁，以自我为中心。学生自身原因的形成主要与童年及少年早期个性形成和人格发展过程中的教育偏差有关，另外与遗传因素也有一定的关系 2.1.1学生早期人格形成及发展过程中的教育过失 中小学学校教育的纰谬：只要成绩好，一切都好，只要成绩差，一切都差；老师同学善待优生，鄙视差生。一次差，两次差，就被?N上差生标签，被老师忽视，心灵受到伤害，导致一些孩子永无翻身的机会，破罐子破摔，产生厌学心理。再如家庭教育的弊病：父母各忙其事，简单粗暴，动辄打骂；父母离异，相互诋毁，甚至拿孩子出气，孩子在一个不健康的氛围中长大，甚至人格扭曲，更谈不上有健康的学习观，从而厌学 2.1.2遗传因素 主观原因虽然并不是由遗传因素决定的，但与其不无关系，如有的孩子生来天资聪颖，有的孩子生来智力残疾；有的孩子生来身体健康，有的孩子生来体弱多病。智力有缺陷的孩子，学习非常吃力，往往费九牛二虎之力才能搞懂一个智力正常的孩子认为非常简单的问题；体弱多病的孩子常常缺乏精力学习。久而久之，就会产生厌学 所有这些不良状况，都会严重影响孩子早期个性的发展，甚至性格扭曲。正所谓，“播种什么思想，收获什么行为；播种什么行为，收获什么习惯；播种什么习惯，收获什么性格；播种什么性格，收获什么命运”。早期不健康的人格形成了，后来要改变，简直难于登山，正所谓“从善如登，从恶如崩” 2.2客观原因 2.2.1父母包办专业 高职生选择职业往往是从工作辛苦程度、工资收入多少、社会地位高低、权力大小、专业是否对口等多方面综合考虑的。每年大量的毕业生，较少的工作岗位，使得学生的就业形势不容乐观。父母本身或亲戚或朋友在某单位工作并且有一定关系的，为了充分利用这个关系为以后孩子毕业能找一个好工作，不管孩子喜欢与否，父母就代替孩子选择了所学专业。有的孩子温顺型的，对父母言听计从；而有的孩子非常叛逆，不喜欢就不学，从而产生了厌学