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心理健康教育在学校工作中渗透路径探究 　　摘要：德育工作是学校工作的灵魂，而心理健康教育是德育的重要组成部分，要做好学校的德育工作，就必须要把德育和心理健康教育有机结合起来，发挥心理健康教育在德育工作中的特殊作用，提高新时期学校德育工作的实效。为此，我们从学生的心理健康教育入手，将其作为德育工作的重点，在学校德育工作中加以实践与运用 关键词：心理健康；德育；发展 G441 在提倡“素质教育”的当下，“德育”工作处于教育工作的首要地位。《义务教育法》第三十六条规定“学校应当把德育放在首位，寓德育于教育教学之中，开展与学生年龄相适应的社会实践活动，形成学校、家庭、社会相互配合的思想道德教育体系，促进学生养成良好的思想品德和行为习惯。”党的十八届三中全会通过的《中共中央关于全面深化改革的若干重大问题的决定》中也提出：“深化教育领域综合改革。全面贯彻党的教育方针，坚持立德树人，加强社会主义核心价值体系教育，完善中?A优秀传统文化教育，形成爱学习、爱劳动、爱祖国活动的有效形式和长效机制，增强学生社会责任感、创新精神、实践能力。” 作为学生综合素质的重要指标之一，心理健康（心理素质）教育是学校教育关注的一个重点，也是德育建设中的必要环节。教育部印发的《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》教基一[2012]15号的通知中说：“中小学心理健康教育，是提高中小学生心理素质、促进其身心健康和谐发展的教育，是进一步加强和改进中小学德育工作、全面推进素质教育的重要组成部分。”所以说，加强心理素质健康的教育是学校德育工作的一个着力点和突破口 此外，来自家庭、学校、社会和自身的诸多因素也导致了学生的心理健康产生了障碍。首先表现在父母外出打工后，子女的内心有失落感、孤独感，家长往往容易重情感、轻理智，长期处于这种教育环境下的子女，很容易形成依赖、自私、任性、孤僻等等不良性格，继而产生厌学情绪，最终导致心理障碍。其次是学校教育及环境是留守学生产生心理障碍不可忽视的因素，这一方面主要表现在学校集体生活条件不如家庭生活宽松、舒适，。另一方面教育评价制度落后，严重挫伤了学生的学习积极性，使他们丧失了学习的信心，学生由此产生心理障碍。此外社会上网吧等娱乐场所的影响，诱导致使部分学生整天沉迷于网络游戏而逃课、旷课。严重影响了学生的学习，摧残了学生的身心健康。加之初中生社会经验不足，辨别是非的能力差，心理品质不稳定，可塑性大，自控能力差，不能自律。学生自控力极差，不能严格要求自己，主要表现在不遵守纪律、自由散漫、学习不刻苦，导致学习成绩不理想，导致心理障碍等 由此可见，学生的心理健康关乎学校的发展，关乎学生个体的健康成长，心理健康教育在学校工作中应该引起足够的重视，心理健康教育应渗透在学校工作的各环节中，其路径主要表现在以下几个方面： 一、润物无声争做心理健康教育能手（在课堂上渗透） 初中阶段由于学科科目增加，课业负担相比较而言还是挺繁重的；此外学校班级较多，专业化的心理教师紧缺，单独开设心理健康教育的课程，既费时费力又很不切合我校实际；加之《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》“坚持德育为先。把德育渗透于教育教学的各个环节，贯穿于学校教育、家庭教育和社会教育的各方面。构建大中小学有效衔接的德育体系。”的要求。于是我们在开学初先对全体教职工进行心理健康教学基础培训，然后要求每位教师将心理健康教育始终贯穿于教育教学全过程 全体教师都自觉地在各学科教学中遵循心理健康教育的规律，将适合学生特点的心理健康教育内容有机渗透到日常教育教学活动中。切实发挥了教师人格魅力和为人师表的作用，建立了民主、平等、相互尊重的师生关系。认真聆听学生的心声，通过言传身教，将心理健康教育和知识教育融合在一起，达到了潜移默化的作用，实现了“润物”于无声。正如苏霍姆林斯基所说：“教育者应当深刻了解正在成长的人的心灵……只有在自己整个教育生涯中不断地研究学生的心理，加深自己的心理学知识，才能够成为教育工作的真正的能手。” 二、立德树人为学生的一生奠定基础（在班级中渗透） 班主任是班级管理工作中的主要实施者，是学生健康成长的引领者，是学生人生道路上的路标 。班主任最重要的工作应该是立“德”，制定适合班级的班规，为学生的行为准则先立“德碑”，再达到“树人”的目的，要让学生懂得怎样做人，怎样做一个合格的人，最根本是提高每位学生的思想素质。为此，我校将心理健康教育与班主任工作、班团队活动等有机结合，充分利用好班会课，加强对中学生心理健康的教育 学校以“班级自主管理”为契机，要求各班组织召开富有特色的主题班会，发挥班干部的“基层”优势，通过组织召开讨论会、总结会、反思会、批评会、谈心会等，让学生表达自己的诉求和想法。并充分