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情景教学让枯燥知识点课及语法课活起来 　　摘 要： 在高中英语教学中，语法与词汇对于参加高考的学生的重要性是众所周知的，而它们的枯燥乏味也是大家有目共睹的。而情境教学法是根据一定的教学内容来创设情境，就是为了从根本上解决学生从厌学到乐于学习的问题。语言是在情境中表达意义的，英语教学的出发点是通过各种情境把握语言所含的意义，最后达到在交际中运用语言的目的。A 关键词：英语教学 创设情景 语法 知识点 中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2017）02-0221-01 英语教学中，语法与词汇对于学生的重要性是众所周知的，而它们的枯燥乏味也是大家有目共睹的。每每到这样的课，老师在上面讲得口干舌燥，拿粉笔的手累得酸痛，而学生在下面要么只顾着抄笔记，要么已经昏昏欲睡。为了避免这样既累有没有成效的课，我们也想了很多办法。情境教学法就是比较有效的方法之一。情景教学就是通过设计出一些真实性和准真实性的具体场合的情形和景象，为语言功能提供充足的实例，并活化所教语言知识。这种情景的生动性与形象性，有助于学生把知识融于生动的情景之中，提高学生的学习兴趣，改变以往英语教学枯燥无味的局面。创设的情景越活泼、生动、准确，学生就越能理解所传递的信息，触景生情，激活思维，激发表达思想的欲望。比如利用多媒体创设情境让教师和学生，体会了科技带给我们的方便与课堂的活跃。但是随着设备老化，以及夏天光线太强，使课件失去了应有的效果。因此，该如何单纯用语言描述在语法课和词汇课中创设情景呢，下面是我的一些做法 一、编故事 例如，在语法教学中教授冠词的用法时，单凭讲解可能达不到理想的效果。于是我就用通俗易懂的语言描述了一段场景，帮助学生理解a（an），the之间的区别： Jackie was staying in × bed， thinking of the girl he met the other day. It happened on a rainy Sunday towards the end of May. This was the first time that he could not go to sleep until so late. All of a sudden， there came a knock at the door. Recovering from the deep thought， Jackie was shocked to sit up. Afraid to go to answer it，he asked in a low，trembling voice，“Who is it？”……在特定情境描述中，学习者就能自然而然地领悟冠词使用的适当性 又如：在?~汇的教学当中，一个词会有多个意思，能够全部记住是很有难度的。比如cover这个词在高中阶段需要掌握它的6个含义---a占（时间、空间）、b覆盖、c走过（路程）、d对……进行新闻采访、e支付开支或弥补损失、f涉及。我就编了这样一个故事： 一场洪水过后，一个占地约10平方公里的村庄几乎被水淹没了，一个记者走了数百里去报道此事，内容涉及了目前灾民的状况，很多热心人纷纷为其捐款，不到一天的时间所捐款数就能支付灾民一个月的各项开销了。这样把它们融在一个较为有连贯的小故事当中，记忆起来便容易多了。我也鼓学生们自己发挥想象编故事，效果也很好 二、找联系 再如，阅读过后的知识点课，每节课至少要讲5―8个词汇或短语的用法，如果讲完一个词，直接就讲下一个词使课堂显得很零散。于是我就注意发现词与词的联系。比如刚刚讲完的第二模块知识点：satisfy、offer、direct、respect、take sth for grangted.我是这样设计的：在以提问的形式复习完上节课学的短语之后，我用英语说：“你们的表现令我很满意” What you did today satisfied me，引出satisfy的用法，在讲完它的用法之后。我说：“此外，让我满意的还有，这几天一些学生主动找我来背课文。To my satisfaction， some students offered to recite the passage to me.”引出offer 的用法。接下来我说：“希望大家也能像他们一样，因为你在给我背作文的同时，我会发现你的错点，指导你更好的利用你所背的文章I will direct you to make full use of what you recited.”，从而引出direct 的用法。然后我提出“很多老师都在课后指导你们学习，他们应该得到你们的尊敬，对吧？You should show respect for the