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我是怎样注重培养中年级阅读教学 　　中图分类号： G623.2 阅读，既是语文学习中各项基础知识的集中体现，又是学生搜集处理信息。认识世界，?l展思维，获得审美体验的重要途径 特别是中年级的阅读能力是一种十分重要的语文基本能力，特别要注重培养，正因如此，近几年来的小学语文考试中，关于阅读能力的考查越来越受到重视。在各类考试当中，阅读所占的分数比例呈上升趋势，阅读试题的题型也逐渐变得灵活多样。所以，中年阅读能力培养至关重要，我是从以下几方面培养的： 一 真正注重培养能力，指导自读 读，必须依靠读者全部心智的投入。这是一种个体性很强的活动，必须让学生掌握一定的读书方法 1 标注阅读。这种自读方法主要体现在预习的环节中，是学生初读自学的过程。是对课文进行感知，进行思考，从内容到层次，再到思想感情的分析与整理的过程。教师应指导学生使用自己喜欢的，相对固定的，有一定含义的符号进行自读标注。比如生字用点，新词用横线，比喻句用浪线，中心句用双横线等 2 点评阅读。要想真正激发学生的读书动力，更要做好点评阅读。在完成标注阅读的基础上，让学生找出文章中的重点段进行点评，“点”要点在课文的闪光点和精妙处；“评”要用审视的眼光去体验，去赞美。比如在学生批注阅读后，结合课后思考题，找出重点段落，并且在重点段旁边写出自己的理解，感受，品评语言的精妙之处，使学生在读中“自能理解，自得知”，从而达到“用不着教”的目的，全面提高学生的自读能力 二 挖掘“教学点”，进行课内实践 语文学习重感悟、重积累、重运用、重语言实践。教材中一篇篇课文都是精选之作，每篇课文都有富有特色的教学点，因而教师要深入钻研课文，将课文中的这些教学点挖掘出来，让学生在课堂内充分地进行课内实践 1 在精彩处捕获教学点的实践 编入教材中的每一篇课文都是文质兼美的文章，在文章的精彩之处捕获教学点进行教学，真可谓是“吸日月之精华，取天地之灵气”，对提高学生语文运用能力将起到事半功倍的效果 在精彩之处捕获教学点的同时，要注意一篇课文中捕捉的点宜少不宜多，一节课中所涉及的点宜集中不宜面面俱到。找到教学点后，教师要引导学习细细品读，通过有层次的阅读，在内容理解，情绪感染与语言感悟上达到比较理想的效果 ，以更好地依托文本，授之以法，循法而学，进行语文实践 2 在疑难处生成教学点进行教学实践 在阅读文本过程 中除了要所握好重点外，同等重要的大事就是要突破难点（有时重、难点全而为一）。如果在疑难问题上教师不急于代替学生的思考，不直接把答案教给学生，而是在教学疑难处设疑，即时生成“教学点”，启发学生自己动手动脑，动手实践去寻找解决问题的方法，那么，在找到解决问题的最佳方案时，学生不仅学到了新知识，更重要的是培养了他们的探索精神，激发了他们思维的创造性，逐渐形成了创新能力 3.在空白处创建教学点进行实践 阅读文学作品时，我们常常会发现作者由于构思，炼意布局的需要而留下的一些值得我们细细品味的空白。在教学中，教师可以利用这些空白来做文章，创造出一个新的“教学点”，因为阅读教学一个很重要的目标就是实现作者教者与学生之间想象的融会贯通，和谐共振 心理学认为：“想象是在外界的影响下，在头脑里对记忆的表现进行加工改造，形成新形象的心理过程”。因此，在阅读教学中，放手让学生凭借自己的阅读积累，生活经验，知识能力所读文章进行推测想象，不仅可以使知识深化，还可以激发学生的思维，促进智力的发展，有效地提高能力 三 课堂上要健全智力教育，提升灵魂教育 人身上三样最宝贵的东西：生命、头脑与灵魂 没有生命，一切都是空谈；没有头脑，智力教育无从开展；没有灵魂，人无异于行尸走肉 健全智力关键在于学生的阅读，培养孩子的独立思考能力 在一次夏令营中，我让孩子讨论一个问题，题目是“世界粮食匮乏问题”。孩子们都不明白这个问题，但每个人的原因又不同。美国孩子问：“什么是世界？”他太狂了，美国就是一切，他不知道美国之外还有世界。非洲孩子问：“什么是粮食？”他太穷了，没有见过粮食。欧洲孩子问：“什么是匮乏？”他太富裕了，不知道还有匮乏这种事情。中国孩子问：“什么是问题？”这是讽刺中国孩子没有思考，没有好奇心，缺乏问题意识 所以，教师上一节课，一定要抓一个教学细节，提出问题，让学生细细阅读，独立思考，分析能力才得到提升 一次阅读课上，教师绘声绘色讲解《少年王勃》的“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”----夕阳西下，飘落的晚霞伴着低飞的野鸭，秋水下长天融为一色，多么美丽的画卷啊！ “教师，您讲错了！”一个学生站起来说，”落霞”不是晚霞，而是“零散的飞蛾” 教师先是一怔，继而道：“说说你的根据” “我上课前查过资料。”学生拿出笔记本。“宋代