【2017年整理】英国与学习词典发展浅析.docVIP

英国学习词典发展浅析 王春丽 词典作为语言知识的汇集，离不开语言学研究。英语学习词典历来重视体现词典学和英语教学法的理论，这已是不争的事实。近年来，国外英语教学界正进行着一场从以教师和教材为主体到以学生为主体的理论研究和应用研究。这里笔者想从为英语为非母语的英语学习者编纂的老牌的学习词典《牛津高级学生词典》(Oxford Advanced Learners Dictionary，以下简称《牛津词典》)，《朗文当代英语词典》(Longman Dictionary of Contemporary English，以下简称《朗文词典》)，1995年出版的《剑桥国际英语词典》(Cambridge International Dictionary of English，以下简称《剑桥词典》)和1996年出版的《柯林斯合作学生词典》(COBUILD Learners Dictionary，以下简称《合作词典》)来探讨一下英国学习词典的新动向。 一、语法信息 英语语法是外国学生学习英语时碰到的主要障碍之一。夸克在《朗文词典》的前言中说：语法信息使词典不仅成为解码(解释使用者在听和读的过程中遇到的疑难词句)的工具，而且成为编码的工具。 《牛津词典》是英国第一部引进动词句型分类法和名词可数与不可数特性的学习词典。在1995年出版的第五版里，它减少了动词句型的分类数量，所有的标注使用直观的缩写形式，其后是例证。动词被分为三大类，及物动词、不及物动词和系动词。及物动词标为Vn，意思是动词＋名词的句型。Vnpr意思是动词＋名词＋介词短语的句型。Vadj意思是系动词＋形容词的句型。其他动词的类型可根据缩写标记准确地推断出来。对于超出这个分类系统的句型用黑体字将整个句型直接在释义前标出。每个动词有多少种句型，就配有多少种例证。此外，在学习页(study page)提供包括动词句型在内的完整的语法系统说明，还在词典正文每页的脚注解释这些动词句型标注。这种新的标注方式避免了《牛津词典》前几版中句型标注与例证分离带来的诸多不便。 《朗文词典》一问世就以其全新的语法标注成为《牛津词典》的竞争对手。在1995年推出的第三版里，它在继承用约定俗成的语法缩略语标注语法信息的基础上，用语法术语的全称代替了某些容易引起歧义的语法代码，比如，［singular］，［plural］，［no comparative］代替了［S］，［P］，［no comp］。同时还用具体的短语动词搭配描写代替抽象的代码标注，如用［T］cheat sb. (out) of sth. 代替了［T (of，out of)］。《朗文词典》的这种新的标注方式，更加直观、易懂。 《合作词典》的语法标注符号全部放在词条正文旁边附加栏内。这是一套系统、详细、简洁的符号，通过它们可巧妙地将词目和例句中的词性信息、搭配和限制信息融会在一起，比如NCOUNT: also by/with N表示词目是可数名词，它可以与介词by和with 搭配，后面跟名词；VB: no passive表示词目是及物动词，但它不能用于被动语态等。这种标注几乎详细到每一个释义，每一个例句。《合作词典》的释义用的是完整的语句。这种完整语句的释义和随后的例证提供的语法环境，提高了语法符号标注的对应性，充实了语法标注的信息空间，比如，lose词条的第三项释义，附加栏内是这样标注的：VB: usu passive be Ved，释义是If things are lost，they are destroyed in a disaster...the famous Nankin pottery that was lost in a shipwreck. 《合作词典》的这种语法信息的标注方式避免了其他词典中存在的附加符号对词条释义和例句的干扰，提高了词典的可读性。 《剑桥词典》学院色彩极为浓厚，体现出较强的思辨性。词典正文前的语法介绍详细解说了每一个词类的用途、不同的表现形式和语法功能。比如，在对形容词的解说中，首先把形容词分为可以比较和不可以比较两大类，再把可比较的形容词又分为总是同more和most一起构成比较级和最高级形式的和能够和er/ier和est/iest一起构成比较级和最高级形式的两类；然后又把形容词分为放在名词前或系动词后、只能放在名词前、只能放在系动词后、只能放在名词后四种。同时还提供可以查找到该词类的相关语法图表的词条信息是ADJECTIVE和COMPARE中提供的comparing and grading。语法图表将复杂的语法规则用条理性很强的图表的形式列出，同时提供可以查找到相关语法概念的词条信息。在某些具有特殊语法意义的词条里，提供具有相同