画轴对称图形教案.docVIP

第二单元 平移与对称 单元结构体系图 画平移图形 1课时 共2课时 平移与对称 画轴对称图形 1课时 教学目标 会在方格纸上画出简单图形沿水平、垂直方向平移后的图形。 能在方格纸上画出简单的轴对称图形。 进一步发展空间观念，提高观察和动手操作的能力。 感受和欣赏数学的美，增强学习兴趣。 教学重难点 会在方格纸上画出简单图形沿水平、垂直方向平移后的图形和简单的轴对称图形。 内容的前后联系 前期学习的相关内容：一年级上册第二单元《位置》中初步认识了“上、下、左、右”的基本含义；二年级下册第三单元《图形与变换》中初步感知了平移和旋转现象。 本册本单元主要内容：在方格纸上画出一个简单图形沿水平方向、垂直方向平移后的图形；进一步认识轴对称现象，能在方格纸上画出简单的轴对称图形。 通过过去的学习，学生对平移和轴对称图形有一些了解。本单元是让学生亲自动手，在方格纸上画平移后的图形和简单的轴对称图形，体验特征，培养学生的空间想象力和思维能力，为今后的图形变化、位置与方向的学习奠定基础。 后续发展的相关内容：五年级下册第一单元《图形与变换》中将进一步认识图形的轴对称和旋转。 画轴对称图形 教学目标： 联系生活中的具体物体，通过观察和动手操作，使学生初步体会生活中的对称现象；认识轴对称图形的一些基本特征，并初步知道对称轴。 能在方格纸上画出简单的轴对称图形。 进一步发展空间观念，提高观察和动手操作的能力。 教学重点： 引导学生探索并掌握轴对称图形的基本特点、简单轴对称图形的画法。 教学难点 引导学生探索并掌握轴对称图形的基本特点、简单轴对称图形的画法。 教学方法： 1.创设情境，直观演示。 为了变抽象为直观，一方面从学生已有的生活经验出发，创设认识轴对称图形的情境，使学生由生活中的具体感知，逐步过渡到数学中的抽象概括。另一方面 借助多媒体手段，变抽象为具体，降低学习难度。 2.启发教学，自主探究。 以生动活泼的课堂组织形式与引导学生自主探索，贯穿于教学活动中，使学生自主建构知识体系，培养学生的动手能力和与他人合作的学习意识，提高学习的积极性、主动性、参与性。 3.网络为媒，拓展延伸。 让学生基于网络的学习环境，充分利用了网络中现成的资源，一方面能节省不少以往教师自制课件的时间，另一方面，也能以学生对网络的好奇，激发他们学习的兴趣。 4.源于生活，回归生活。 这节课成功地将数学与信息技术、美术学科进行整合，既让学生掌握了有关轴对称图形的数学知识，又他们体验了轴对称图形的对称美、平衡美，并激发他们在生活中创造美。数学来源于生活，又服务生活，回归生活。教学中让学生感受数学知识与生活的联系，发现数学知识的价值，从而产生热爱数学的情感。 教学过程： 借助感官，复习回顾 欣赏三组动态的图片，找出他们运动的特点 师：同学们，我们生活中的物体都存在着自己独特的美，下面请同学们睁大你们智慧的双眼观察下面的三组动态图片，找找他们的美在哪？他们之间的运动存在什么共同的特点？ 生：他们都可以对折。 生：他们对折后两部分完全重合。 生：他们都是轴对称图形。 2、复习概括轴对称图形的定义 师：是的，这几个都是我们学过的轴对称图形。那么哪个同学能概括一下什么叫轴对称图形？ 生：对折后能完全重合的图形叫轴对称图形。 借助课件给出轴对称图形的定义：把一个图形对折后，两部分能完全重合，我们就把这样的图形叫做轴对称图形。折痕所在的直线叫对称轴。 加强认知，判断轴对称图形。 师：请同学们判断以下的图形哪些是轴对称图形？并说说你是怎样判断的？ 生：左边两个图形是轴对称图形，因为他们沿一条直线对折后可以完全重合，右边两个图形不是轴对称图形，因为他们沿一条直线对折后不能完全重合。 生：第一个图形是……… 生：字母A是轴对称图形………… 【设计意图】学生已经初步认识了轴对称图形，但如果一开始就要求他们能准确地概括出轴对称图形的定义，会有一定的难度，所以设计了一组对折的动态图片，目的是帮助学生回忆并梳理轴对称图形的特点。判断轴对称图形的一组练习主要是强化学生对轴对称图形特点的印象，为下一步画轴对称图形做好铺垫。 操作探究，掌握轴对称图形的画法。 小组讨论，合作交流。 课件出示图形的一半，画出另一半使它成为轴对称图形。 师：下面这两个图形只画了一半，你能画出它的另一半，使它成为轴对称图形吗？怎样画？小组的同学讨论一下。 小组讨论……… 出示实体教具，小组展示讨论的结果。 师：请哪个小组的同学上来展示一下你们的画法，并且能一边画一边说。 请两个小组分别演示。其他小组有不同意见可补充说明。 总结概括画轴对称图形的步骤。 师：谁能用自己的语言概括一下怎样画轴对称图形，步骤是什么？ 生：先在给出的图形上点出关键点。 生：在对称轴的另一边点出关键点的对称点，然后连线。 师：怎样准确地点出对称点？依据是