2.5水在加热和冷却后(第二课时).docVIP

水在加热和冷却后（第二课时） 班级：四年级（5）班 科目：科学 上课教师：涂敏 [教学重点]：了解影响蒸发快慢的因素。 [教学难点]：讲解水在大自然中的循环。 [教学目标]：1.能够通过对蒸发现象德 研究，了解空气中水蒸气的来源。 2.能够设计并完成影响蒸发快慢的因素的实验。 3.知道自然界中水的循环过程。 [教学准备]：教师准备：相关教学课件、滴管 学生准备：纸巾。 [教学过程] 师：上课！同学们好！同学们请坐！ 师：上节课我们学习了雨雾霜的形成，还做了实验，谁来告诉老师他们都是怎么形成的呢？（水蒸气遇冷凝结） 学生回答。 师：对的，这些都是水蒸气遇冷后形成的。那么大家知道我们周围空气中的水蒸气是哪里来的吗？ 学生回答 师：同学们，大家看我们上次放在教室的这瓶水，上次水面在我划线的高度，现在呢？ 学生回答。 师：这些水去哪里了？我们都没有动过这瓶水，可是水为什么不见了呢？ 学生回答（蒸发了） 师：那这些水蒸发到哪里去了呢？ 学生回答。 师：这些水变成水蒸气到空气中去了，因为水蒸气是我们肉眼看不见的，所以大家就看不见瓶子里面的水被蒸发到空气中的过程了。 师：同学们知道蒸发是什么意思吗？ 学生回答。 师：蒸发是液体变成气体的方式之一，发生在液体表面。同学们，上节课我们学习了水的三种形态，是哪三种形态呢？那么水蒸气是水的什么形态？ 学生回答。 师：恩，说的很对。水蒸气是水的气体形态。液体蒸发在任何温度下都能发生，这就是为什么我们这瓶水摆在教室几天之后水面下降的原因。 师：那么蒸发能在任何温度下进行，但是什么温度下水的蒸发速度都一样吗？水的蒸发快慢到底跟哪些因素有关？同学们自己讨论一下，一会儿我请同学起来说说你们的预测，并把你们的预测结果写在实验记录表上。现在开始讨论。 学生讨论。 师：这位同学来说说你们组的预测，好的。那你们组的呢？ 师：大家提出了很多猜想，那么我们要怎么样来验证这些猜想呢？ 师：对的，做实验。老师这里准备了一个小实验。现在我们来做一个比赛，看看哪个小组的同学最厉害好吗？现在老师给你们每个小组一张纸巾，我们现在把这些纸巾滴一点水上去，然后发给你们，你们想办法把这些纸巾弄干，看看哪个组的纸巾干的最快，比赛过程中你们要记录好你们用了哪些办法加快纸巾变干的速度。好的，现在开始实验。 我的预测 （蒸发快慢与哪些因素有关） 我用了什么办法加快了纸巾变干的速度 影响蒸发快慢因素的探究 我的结论：蒸发快慢与___________________________________________有关。 学生实验。 师：好的，现在先停止实验，大家都用了什么办法来加速纸巾变干的速度呢？ 学生回答。 学生继续回答。 师：那么这些把纸巾放在太阳下面晒的同学你们为什么要这样做呢？ 学生回答。 师：恩，放在太阳下面干的更快，那么太阳下面跟阴凉处有什么不同吗？ 学生回答。 师：对的，太阳下面更热，是不是就是我们说的温度更高呢？这说明温度的高低是不是能影响蒸发的快慢。 师：那么吹干纸巾的小组来说说你为什么要用吹干的办法呢？ 学生回答。 师：恩，当你们吹纸巾的时候，纸巾周围的空气就在流动，空气是每时每刻都在流动的，就像水一样，但是你们吹的时候呢，就加速了这部分空气的流动，所以，加速空气的流动可以影响水分的蒸发对吗？就像我们平时晒衣服，如果有风吹着跟没有风吹着相比较，是不是有风吹着的干的更快呢。 师：那么把纸巾摊开再吹干的同学你为什么要先把纸巾摊开呢？ 学生回答。 师：对的，像这样摊开再来处理会干的更快，这样摊开了就是一个点变成多个点了，这样水蒸发的面积就变大了，所以，蒸发的快慢是不是也跟蒸发面积有关呢？老师滴在纸巾上面的水都是一样的，摊开以后就变成了多个点，这样就增加了水蒸发的面积，水就能更快的蒸发出去。 师：好了，现在大家可以再我的结论那里填上你们的结论了吗？水的蒸发快慢跟空气流动、周围温度、蒸发面积有关。 师：现在我们来找一个方面来探究一下，我们就选空气流动对水分蒸发快慢的影响吧。现在在黑板上涂上相同面积的两块湿点，既然我们要研究空气流通的水分蒸发的影响，那么周围的温度和蒸发面积是不是不能变呢？所以我们需要两块面积一样的湿点。现在我们来做做这个实验，谁上来帮老师扇下这一块，另外一块不去管他，看看那一块干的更快。 演示实验。 师：现在老师来问问大家，水都有哪些基本形态呢？ 学生回答。 师：那么水的这些形态在什么情况下能够相互转化？ 学生回答。 师：那么为什么年年下雨却总有下不完的雨呢？ 学生讨论回答。 师：这是因为自然界的水一直是在循环的，下面老师给大家看一段视