第一二单元教案.docVIP

课 题 2、但愿人长久 编 号 006 教学目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文四五六自然段。 2、学会生字词，理解由生字组成的词语。 3、体会作者对亲人的思念之情，并领略皓月当空的美景。 4、理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义，感受祖国古典诗词所创设的意境，进行美的熏陶。 教学本课用2 教时 此教案为第1教时 课时目标 初读课文，感知课文大意。 2、学习生字词，指导书写生字。 教学重难点 指导学生把课文读正确，读流利。 教学过程: 一、激趣导入、揭示课题。 1、谈话导入： ①同学们，我们即将迎来一个中国的传统节日，你知道是什么节吗？ ②在中秋节的夜晚你看到什么？那天还有那些传统习俗？这些习俗有什么意义吗？ 学生自由交流 2、小结：中秋节是象征着团圆的节日，人们合家团圆，在一起吃着月饼赏月。对那些不能团聚的人，我们也常常会听到“但愿人长久，千里共蝉娟”的祝愿。那么这句话的出处是哪里呢？表达了人们的什么美好心愿？我们一起来学习课文。（出示课题） 3、齐读课题。 二、 初读课文，自主识字。 1、自由读课文，要求：借助拼音把课文读正确，不读错字，不添字，不漏字，速度可以稍慢一些。 2、出示生字词， 指名试读生词，纠正读音：奔、蝉、辙、延。 3、指名领读齐读生字词。 5、提问：在预习中，你用什么方法解决了哪些生词的意思？ 指名发言 6、齐读生字词。 三、 通读课文，整体感知。 1、小声再读课文，要求正确、流利，速度适中。 学生自由读，同座位互相检查。 2、指名分节朗读课文，把句子读通顺。思考：这篇课文主要讲了一件什么事？ 指名发言 3、默读课文，要求有一定的速度，思考：围绕这件事情，课文先讲了什么？接着讲了什么？最后讲了什么？尝试给课文分段。 组织学生交流 四、巩固生字，指导书写。 1、出示生字。 2、指名读并口头扩词、齐读。 3、指导记忆字形。 通过形近字比较记忆字形。 4、生观察字的间架结构及运笔。 说说书写时应注意些什么 5、生提出难写的字，师具体指导书写。 例如：“隐”字是笔画较多，要注意笔顺和字的结构；“睁”字右边部分的中间一横要出头；“悲”字上下结构，要注意上小下大。 五、布置作业： 1、听写生字词。 2、熟读课文。 3、搜集抄录《水调歌头》全文。 4、搜集思念家乡的古诗。 修订与反思 谈话导入第二点应该说在那一天还有哪些传统的习俗？ 重点讲中秋节晚上苏轼赏月所想起的事情。 3. 带着学生把课后生字词语读两遍，然后让她们齐读。 课 题 2、但愿人长久 编 号 007 教学目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文四五六自然段。 2、学会生字词，理解由生字组成的词语。 3、体会作者对亲人的思念之情，并领略皓月当空的美景。 4、理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义，感受祖国古典诗词所创设的意境，进行美的熏陶。 教学本课用2 教时 此教案为第2教时 课时目标 有感情地朗读课文，背诵课文四五六自然段。 2、体会作者对亲人的思念之情，并领略皓月当空的美景。 3、理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义，感受祖国古典诗词所创设的意境，进行美的熏陶。 教学重难点 理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义，感受祖国古典诗词所创设的意境，进行美的熏陶。 教学过程: 一、复习导入 1、听写词语，并且反馈。 2、提问：（1）课文主要讲了一件什么事？ （2）课题“但愿人长久”这句话是什么意思？ 文中哪一句话告诉了我们此话的含义？指名发言 3、检查读书情况：出示《水调歌头》，指名读。 二、 细读课文 1、指名读第一小节，思考：这一小节主要讲了什么？ 讨论交流 中秋之夜，家家户户都在庆祝团圆，苏轼呢？ 请同学们自由读第2、3自然段，思考：这一段主要讲什么？ 提问：①“心绪不宁”是什么意思？这儿指什么？ ②苏轼为什么“心绪不宁”？ 指名发言 4、默读第三小节，思考：苏轼为什么这么思念他的弟弟？把关键词标注出来。 学生边默读边思考，并做阅读标注。讨论交流 5、相机理解“手足情深”，“一起----一起----”“ 形影不离” “七个年头”这些词语,让学生理解苏轼思念弟弟的急切心情,并指导读出感情。 6、“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”此时此刻，苏轼在想什么呢？自由读第4、5自然段，思考：苏轼的心情有什么变化？为什么有这些想法？讨论交流 7、相机指导理解： （1）出示句子：“无情的月亮啊，你为什么偏偏在别人分离的时候变得这么圆、这么亮呢？……” 提问：①“无情”是什么意思？苏轼为什么说月亮无情呢？ ②“偏偏”表达了什么情感？ ③看到月亮，苏轼可能想到了一些什么往事？这儿的省略号表达了什么？指导朗读，试着背诵这段话。 （2）出示语段： 他转念又想：世上本来就是有悲也有欢、有离也有合的，就像天上的月儿