《遗传物质基础》设计方案以及教学体会.docVIP

《遗传的物质基础》的设计方案以及教学体会 余丽娜 设计方案： 开课目的： 全球已步入知识经济的时代，面对知识经济，无论是发达国家，还是发展中国家，都很强调创新精神和创新能力的培养。基于这一宗旨，本课采用了探索式教学模式。生物科探索式教学模式是建立在布鲁纳的“发现式学习”理论基础和生物科学实践性、实验性、直观性、综合性的特色与教学实践基础之上的。其目标是引导学生充分利用知识背景材料，运用创造性思维独立地、主动地探究发现生物学概念、原理、法则、定理，培养学生善于发现问题、分析问题、解决问题的能力，养成积极探索的态度习惯，逐步形成探索的科学方法与技巧。 课题的选择： 《生物的遗传和变异》是本书的重点章节，历年高考中，本章的高考命题量较大，所以我们一定要重视该章的复习。其中“遗传的物质基础证明”是科学探究的典范，探究式教学的好素材。由于本节为复习课，课堂容量大，要让学生理解所涉及的知识要点，我们很有必要借助多媒体技术，实现复习课的目的。 复习目标： 1、知识目标： 掌握有关遗传物质的基础知识； 掌握DNA的结构与复制功能的关系； 了解基因的本质以及染色体、DNA、基因和脱氧核苷酸四者之间的关系； 了解基因控制蛋白质合成的过程和原理。 2、能力目标： 通过分析“染色体是遗传物质的主要载体”，训练学生逻辑思维能力； 通过实验验证DNA是遗传物质，训练学生由特殊到一般的归纳思维能力； 通过多媒体软件，培养学生观察、分析综合能力； 通过探索求知、讨论交流，培养创造性思维能力； 通过学习基因概念，培养抽象思维能力。 教学的重难点： 1、理解DNA是主要的遗传物质。 2、理解DNA的结构和复制功能的关系。 3、理解基因和DNA的关系，以及基因如何控制性状。 （五）课时安排：2课时。 （六）教学思路和教学软件的设计： 课前，教师将相关知识点或较为抽象的生命现象，利用direct软件制作成课件。在教学中，充分利用CAI提供的知识背景，设置问题，引导学生进行自主探究。其教学流程：情景导入→提问探讨，发现新知→探索研究→总结提升→反馈评价。 以下是第一课时的教学设计： 步骤 教师行为 学生行为 情景导入 要求学生以常见的俗语描述生物遗传和变异的现象，并以此引入正题。 积极回答 提问探讨，发现新知 1、课件演示噬菌体侵染细菌的实验，证实DNA是遗传物质后，提问：只含RNA的生物，谁作遗传物质？人体细胞中既有DNA又有RNA，以何作遗传物质？ 2、课件演示：DNA的结构及其复制过程，并分别提问：DNA双螺旋结构的规则性体现在哪些方面？试分析图示的DNA结构如何体现DNA的三大特性？如果让你在实验室里合成某DNA片段，你将如何操作？DNA的复制有何特点？ 1、认真思考，互相探讨，积极回答 2、在教师引导下，分组讨论如何设计实验验证RNA也是遗传物质 探索研究 在学生回顾了相关旧知识后，引导学生及时发现新问题：1、噬菌体侵染细菌的实验之所以能证实DNA是遗传物质，关键在于噬菌体注入的只是DNA，而不是蛋白质，如何验证呢？ 2、试探究当年的科学家是如何得知DNA的复制是一种半保留复制？ 在讨论分析的基础上，针对所发现的新问题，分别设计实验进行验证。 总结提升 1、在学生交流和思考的基础上，帮助学生理清知识。 2、分别总结出：DNA是主要的遗传物质：DNA的结构与其复制功能密切相关。 1、认真做好笔记 2、将知识系统化 反馈评价 1、指导学生完成思考与讨论题 2、进行问卷调查 学以致用，及时完成思考讨论题 复习的基础要点如下（1课时）： 一、DNA是主要的遗传物质： 1、染色体是遗传物质的主要载体： 从生殖过程分析：亲代和子代之间染色体保持一定的稳定性和连续性。 从染色体成分分析：DNA在染色体上含量稳定，是主要的遗传物质。 2、生物的遗传方式（根据遗传物质的存在部位划分） 细胞核遗传 细胞质遗传 3、遗传物质的特点： 分子结构具有相对的稳定性 能够自我复制，使前后代保持一定的连续性 能够指导蛋白质的合成，从而控制新陈代谢的过程和性状 能够产生可遗传的变异 噬菌体基本结构 外壳：蛋白质分子 内部：DNA分子 4、DNA是遗传物质的证据 侵染过程：①吸附在细菌表面；②注入噬菌体DNA； （噬菌体侵染细菌的实验） 合成噬菌体DNA和蛋白质；④组装成子代噬菌体； ⑤释放新的噬菌体。 结论：DNA是遗传物质。 5、只含RNA的生物以RNA作为遗传物质。（演示烟草花叶病毒侵染烟草的实验） 二、DNA的结构和复制： （一）DNA的结构： 脱氧核糖