【全国百强校】河北省武邑中学2015-2016学年人教版高中语文必修4第四单元第12课苏武传教案分析.doc

《苏武传》解读与探究（一） 预习提示 本文选自《汉书?李广苏建列传》。《汉书》是我国第一部纪传体断代史，作者班固（32——92年），是继司马迁《史记》之后的又一部重要史学著作，记叙了自汉高祖元年至王莽地皇四年共290年的史实。《汉书》体例承《史记》，只是改“书”为“志”，取消“世家”并入“列传”，全书有十二本纪、八表、十志、七十列传，共一百篇，八十余万字。《汉书》不仅在中国历史著作中占有重要地位，在文学史上也有着重要影响，旧时“班马”并论，“史汉”相提。 汉族和匈奴族的矛盾，是我们古代主要的民族矛盾之一。汉武帝即位之后，对于在北部边陲一再骚扰、侵袭的匈奴族，修改汉初一味纳贡、和亲的忍让政策，多次进行武力征讨，给骄横的匈奴以沉重打击，迫使他们有所收敛，转而采取两国通好的和平政策。但两国之间仍然互相猜疑，借通使之机窥探军情，所以来往使者多被扣留。苏武就是被匈奴扣留的使者之一。 《苏武传》是《汉书》中最出色的名篇之一，它记述了苏武出使匈奴，被扣留十九年，面对种种威胁利诱坚守节操，历尽艰辛而不辱使命的事迹，生动刻画了一个“富贵不能淫，威武不能屈，贫贱不能移”，为了民族尊严与国家利益而视死如归的英雄形象。作者采用写人物传记经常运用的纵式结构来组织文章，以顺叙为主，适当运用插叙的方法，依时间的先后进行叙述，脉络清晰，故事完整。文章语言千锤百炼，俭省精净，刻画人物入骨三分，将史家笔法与文学语言较好地结合起来，具有极高的史料价值和鉴赏价值。 学习本文宜采用如下方法： 1．把握行文特点。古人评班固叙事，“不激诡，不抑抗，赡而不秽，详而有体”，这是说，作者在描绘苏武这个忠君爱国的光辉形象时，信守“史家”笔法，不虚构、不溢美，只叙史事，不妄加评议，作者赞佩推崇之情，蕴含于叙事之中。因此，阅读时，要善于透过平实质朴的叙述，体会内蕴的丰富而深刻的含意。 2．把握正确观点。《汉书》评价历史人物往往从封建正统观念出发，以儒家的伦理道德作为标准。苏武忠君爱国的思想，即“臣事君，犹子事父也，子为父死，亡所恨”，是儒家思想的集中表现。对此，要运用历史唯物主义的观点具体分析，固然不宜全盘肯定，但也绝不可简单地斥之为“愚忠”。要从中吸收精华，学习苏武坚毅忠贞，大义凛然，视死如归的民族气节和视国家与民族利益高于一切的爱国精神。 课文解读 （1）武，字子卿。少以父①任，兄弟②並为郎③。稍④迁⑤至栘中厩⑥监⑦。（苏武，字子卿，年轻时凭着父亲的职位，兄弟三人都做了皇帝的侍从，并逐渐被提升为掌管皇帝鞍马鹰犬射猎工具的官。父：指苏武的父亲苏建，有功封平陵侯，做过代郡太守。兄弟：指苏武和他的兄苏嘉，弟苏贤。郎：官名，汉代专指皇帝的侍从官。汉制年俸二千石以上，可保举其子弟为郎。稍：渐渐。迁：升迁、升任。中厩：汉宫中有园，园中有马厩,即马棚，故称。，。厩，。监：管事的官员，此指管马厩的官，掌鞍马、鹰犬等。）①，数②通使③相窥观。匈奴留汉使郭吉、路充国等，前后十余辈④。匈奴使来，汉亦留之以相当⑤。（当时汉朝廷接连讨伐匈奴，屡次互派使节彼此窥探观察对方军情。匈奴扣留了汉使节郭吉、路充国等，前后有十余批人。匈奴使节前来，汉朝廷也扣留他们用来抵押。①胡：此处指匈奴。②数：，屡屡、多次。③通使：派遣使者往来。④辈：批。⑤当：，抵押。）①，且鞮侯②单于③初立，恐汉袭之，乃曰：“汉天子我丈人④行⑤也。”尽归汉使路充国等。（天汉元年，且侯刚刚立为单于，唯恐受到汉军的袭击，于是说：“汉皇帝，是我的长辈。”全部送还了汉廷使节路充国等人。①天汉元年：公元前100年。天汉，汉武帝年号。②且侯：单于嗣位前的封号。且：。③单于：匈奴首领的称号。单，。④丈人：对老人和长辈的尊称。⑤行：，辈。）（汉武帝赞许他这种通晓情理的做法，于是派遣苏武以中郎将的身份出使，持旄节护送扣留在汉的匈奴使者回国，趁机送给单于很丰厚的礼物，以答谢他的好意。义：宜，做事合符情理。中郎将：皇帝的侍卫长。。匈奴使留在汉者：定语后置结构，即“留在汉之匈奴使”。赂：，赠送财物。）①常惠等募②士③斥候④百余人俱⑤。（苏武同副中郎将张胜以及临时委派的使臣属官常惠等，加上招募来的士卒、侦察人员百多人一同前往。①假吏：临时委任的使臣属官。假，代替。②募：招募。③士：士卒。④斥候：军中担任警卫的侦察人员。⑤俱：一同前往。“俱”后省略动词谓语，如“往、去”。）①币②遗③单于。单于益骄，非汉所望也。（到了匈奴那里以后，摆列财物赠给单于。单于越发傲慢，不是汉所期望的那样。①置：摆放。②币：泛指车马皮帛玉器等礼物，后专指钱币。③遗：，赠送。）①武等，会②缑王③与长水虞常④等谋反匈奴中。（单于正要派使者护送苏武等人归汉，适逢缑王与长水人虞常等人在匈奴内部谋反。①发使送：打发、送走，这是三个动词同义复用。②会：碰上、逢上。③缑王：匈奴的一个亲