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能将两个思想加起来的数学老师 ——邱隘镇中心小学张惠玉老师教学经验调研报告 鄞州区教育局教科室调研组 * 教科室的一项重要工作，就是调研，我们曾因教育局安排或自主安排，进行过多次调研，并有一定的深度或影响。但以前的调研都以“面上”调研为主，即使有“点上”调研，也只以一个学校为“点”，却从未针对一个教师予以专门调研。不想这次全室成员，为一个小学数学教师进行了我们所能努力的调研。这也许是我们在“点上”的突破吧。 一、缘起听说 在一次教科协作组长会议上，邱隘镇中心小学的崔锡峰主任向我们简要讲述了他们学校数学团队尤其是张惠玉老师的传奇，并咨询该怎样提炼张老师的教学经验。我们初步形成了基本的前认知。 1．她的2010届毕业班的数学会考优秀率达到100%。据我们事后向区教研室的钱教研员和其他数学老师咨询，以去年的小学毕业考试的数学成绩为例，优秀率在30%以上的为正常学校，达60%左右的为良好，达80%以上的为优秀，近100%的为特别优秀。我区的华泰小学、宋诏桥小学等中心城区小学中，毕业班数学的优秀率能达到近100%的老师也是有的，但像这样在乡镇生源条件下能达到这个水平的确实难见，更何况“张老师能保持一贯如此的教学质量，那更珍贵。”（钱教研员语） 2．她以中级职称引领着同校的四名中学高级数学教师。这所学校的高级职称（即中学高级教师）的比例高居全区小学之首，单数学学科的中学高级教师就有四名，可谓精英荟萃。在这样一个人才济济的团队中，张老师虽早已过不惑之年，却还是一名小学高级教师（中级职称），但她竟以她的人格魅力、教学水平、学生成就，影响和引领着这支团队。他们的教研大组长、中学高级教师周燕芬老师自豪阳光地向我们介绍了这位同龄好友张惠玉老师。 3．整个学校正在形成第三极真正具有教育内涵的特色。对于“学校特色” 一词的概念，有两种基本解释，即实体性特色和程序性特色。所谓“实体性特色”，就是项目性特色，看得见摸得着，例如体育项目、艺术项目、“校本课程”，许多学校都在孜孜追求这种特色，甚至“笔走偏锋”，将基础教育改造成专业教育，将普通教育拉向技术教育，可谓“出自己的力耕人家的田”而不遗余力；所谓“程序性特色”，则是方法性特色，虽难看见，也难说清，但确实存在，一旦被优化，便成为一种创新，成为一种力量，例如导学案、堂堂清、走课制、三“一百”、情景教学、先学后教、海量阅读、儿童访学等等，全国名校都在这类特色上苦苦诉求。邱隘镇校已是一家以“书法育人”为特色的学校，也曾以“韵语直读”教学改革享誉全国，因此她们的人文教育特色早有建树，如今，在以张老师为典型的数学课堂教学在程序性特色上也名声鹊起，几成该校的第三极特色。这种特色，是更具普通教学核心价值和内涵的特色。 二、第一印象 耳听为虚，眼见为实；有备为虚，无备为实。因此我们要求校方在不通知张老师的情形下，让我们“自然”面见张老师、实行推门听课，进行“单盲调研”，为此我们还拟制了师生问卷和座谈提纲。这可为难了该校有关此事的三位核心领导，因为他们知道，张老师很内敛严谨，不张扬放纵，估计不会接受这份“礼”，如果生硬唐突，断然不适。但我们还是坚持我们的要求，钟辉校长最终只好在头天晚上还是瞒着我们给她通了气，并要求她按她的原定常态上课，以保证我们本次调研的真实性和常态性。次日的事实证明，幸亏校长与她通气。 1．张大爷头天在外突然中风倒地后失去知觉。张老师有一位80多高龄的老爸，4月18日下午“私自外出”而中风倒地，110抢救后也无知觉。张老师在下午放学时分才得到迟到近二个小时的消息，匆匆离校直奔医院。而我们与学校的联系则是晚上6点后，学校领导显然对张老师的这一家事还不知情，便应从了我们的安排。4月19日早上我们便进入邱隘镇校，见到了张老师。因此我们至少相信，我们所见到的张老师，不可能有作秀开课的可能。 2．虚弱的身体没有我们所设想的萎靡和憔悴。张老师本人是该校的老师们都公认的“病号”，有时会晕倒。有老师说，如果有一个中高段的小学生与她顶牛干仗，估计她撑不了一个回合，何况昨天因为老父亲的发病对她的折腾。因此我们预见张老师一定很憔悴，至少我们觉得我们来得真不是时候，学校领导也反复“检讨”他们的疏忽大意。待我们真正见到张老师时，她的脸色果然缺少血气。但她的同事说，张老师与往常没有什么区别，白皙的脸色依然呈现着一副从容和大气。 3．教师座谈会引起了教师代表的误解和不满。我们有两个成员负责教师座谈会采访，所问的问题几乎以“怀疑、猜忌、曲解”为外壳特征，对张老师其人其事真可谓“恶言中伤、恣意曲解”。而几个老教师都据理力争，为张老师进行辩护和举证，实使我们取得了更多的真实信息。其中一位年轻的英语老师，显然被我们“激怒”了，怀疑了我们的“初衷”，直接批评了我们这种“唯恐天下不乱”的颠覆性座谈。而我们对张老师和这个团队（包括数学组团队和班任