实验记录是学生培养逻辑思维能力的重要手段.pdf

药学教育圆园员员年第圆苑卷第员期 实验记录是学生培养逻辑思维能力的重要手段 康胜利摇 刘明生摇 魏娜摇 靳德军摇 张小坡 海南医学院药学院摇 （海口摇 缘苑员员园员） 摘摇 要摇 实验记录在日常科研工作中的重要性是不言而喻的。在实验教学过程中，实验记录绝不是简单的文字工 作，更不是简单抄写正确实验步骤的过程，其中蕴藏着诸多教与学的功能。通过实践规范化的实验记录，可以起到 训练学生逻辑思维和思维技巧、培养基本科学素质的作用。 关键词摇 实验记录；实验教学；逻辑思维 摇 摇 实验教学几乎伴随着药学生的大学教育过程。 报告、一篇实验心得、也可以是一篇在学术期刊上发 在这个教学过程中，学生需要做两件事情，一是要做 表的学术论文，还可以是按照实验指导教师的要求 实验记录，二是要交实验报告。在我国的教育过程 所撰写的任何形式的关于实验的总结报告。因此绝 中，由于受到“作业”概念的影响，无论学生或教师， 不能将实验报告等同于实验记录，它们具有完全不 更注重的是实验报告，以至于最后学生分不清什么 同的使用价值：实验报告可用于交流、发布信息，而 是实验记录，什么是实验报告，这对于即将步入社会 实验记录不具有这种价值。实验记录是一项实验的 的大学生是非常不利的。 唯一原始记录，是行为日志，并可能成为法律的一份 一、问题的产生 证据。它的特点表现在其原始性、真实性（不是根 在进行天然药物化学实验教学的过程中，当要 据回忆或推理或抄录讲义得到的）。因此，尽管没 求学生做好实验记录，并要求其能做到边实验边记 有统一格式的实验记录模板，边实验边记录却是做 录时，发现多数学生不知如何在笔记本上记录实验 实验记录的基本准则。可以撰写一篇总结、一篇学 过程，更多的是将观察到的现象、结果等标记在实验 术文章，但决不能撰写一实验记录，如违之，将违反 讲义或指导书上面，并认为在实验结束数天后交的 社会道德和法律规范。 实验报告就是实验记录。为什么会发生这样的概念 事实上，阅读实验记录的人（教师或其他同行） 偏差，显然与现行教学环节有密切关系：学生在第一 并不期望将实验记录当作一篇经过修饰的、语言华 次做实验的过程中，教师并没有强调实验记录的重 丽的实验报告，而是期望从中发现足够的证据说明 要性；另外，在课程教学过程中，多数实验教学的目 实验者做了什么，实验过程以及实验者的想法和实 的是为了增强对理论课的领会和理解，是作为理论 验结果。 课的附属而存在的，因此，多数教师检查的重点也是 虽然强调原始记录要“兼收并蓄”，要保持其 实验报告。 “原始”的特点，那么也不是什么都记，应该合理记 二、实验记录不同于实验报告 录。首先要是围绕实验主题的或与实验内容有关的 什么是实验记录？“实验记录是记录发明行为 才须记录。如果有关内容太多，可抓住主要的，或者 的日志，是实验过程及结果的唯一原始记录。从过 主要的详细些，次要的简单些；其次记录条理要分 程上看，它能培养科学、严谨和务实作风；从结果上 明，让人看得清楚［圆］。 看，它是证明科研活动实际发生、具有法律效力的证 三、教学过程中实验记录的功能 ［员］ 据” 。什么是实验报告？一般地讲，实验报告是 合理安排实验记录要求，使其成为训练和培养 实验后对实验内容、过程的总结，包括实验中出现的 学生思维能力和条理性的有效工具。 问题、引起的思考等。从形式