苏教版小学语文四年级上册九色鹿教学设计.docVIP

《九色鹿》第二课时 （一）复习回顾 1．导入：齐读课题。通过上节课的学习，我们知道《九色鹿》是一个记录在敦煌莫高窟的壁画故事，并且世代相传。大家还记得这些四字词语吗？（打乱顺序出示词卡） 救命之恩 千恩万谢 郑重起誓 见利忘义 背信弃义 恩将仇报 重重惩罚 2. 读了这些词语，不知大家有没有回想起课文讲了个怎样的故事？谁能根据故事内容给这些词语排一排顺序，并依次填入这样的填空中。 (出示：九色鹿对调达有 1 ，因此他 2 后 3 ，为九色鹿保密住处，但是调达后来却 4 、 5 ，带军队去抓九色鹿，最后因为他 6 的行为，受到了国王的 7 。)根据填空顺序板贴词卡。 3．大家通过自己的阅读，把文章读通顺了（板书：通），并能将这篇700多字的故事浓缩成了短短几句话。今天，我们要再一次走进这篇故事，走到人物角色的身边，去细细品读故事情节，把故事读得精细一些（板书：精）。 （二）体会“恩”与“誓”，了解“小人”行径 ★ 了解“救命之恩”，明白“千恩万谢” 1．我们知道九色鹿救对调达有救命之恩，那它是怎么救调达的？（板贴：救命之恩）自读课文，快速寻找。指名读有关内容。 2．学生交流朗读：“突然，耳边传来‘救命啊，救命！’的呼喊，只见一个人在汹涌的波涛中奋力挣扎。九色鹿立即纵身跳进河中，将落水人救上岸来。” 3. 读了这段文字，你喜欢这九色鹿吗？为什么？ 4. 九色鹿救了调达的命，这对调达而言可是什么恩——救命之恩（读词），所谓“恩重如山”，调达也明白，于是千恩万谢（板贴，读词），出示：“得救后连连向九色鹿叩头，感激地说：‘谢谢你的救命之恩。我愿永远做你的奴仆，终身受你的驱使……’”（齐读）调达的哪些动作、语言可以看出他对九色鹿的感激？（学生谈感受后再读句） 预设： ①“连连扣头”。“连连”是什么意思？（一次有一次，说明次数多）连连扣头说明什么？（调达非常感谢九色鹿的救命之恩） ②“奴仆”“驱使”：“奴仆”是怎样的人？（给主人差使，没有自由，整天听命于主人而工作的人） ③“永远”“终身”，时间很长。 ④省略号在这里是表示调达没有说完的话，他可能还会说些什么？ 5. 齐读调达的话，注意表达调达当时的感激之情。 6. （学生接读）九色鹿打断了调达的话，说——（指名读）出示：“我救你并不是……” ★了解“郑重起誓”，明白“见利忘义”和“背信弃义” 过渡：俗话说：“滴水之恩，当涌泉相报”，何况是救命之恩，但是九色鹿却不要回报，只有一小小的要求——（生读）不向任何人泄露我的住处，这再简单不过了，调达也在在九色鹿面前郑重起誓（板贴，读词） 1. 课件出示：“调达郑重起誓，决不说出九色鹿的住处，然后千恩万谢地走了。”（读） （1）什么叫“郑重起誓”？ （2）想象一下，他当时会怎样郑重起誓？ （3）面对调达这些动听的誓言，让大家想到哪些成语？（一言九鼎，信誓旦旦，一诺千金……） （4）你们现在就是正在郑重起誓的调达，我们一起来起誓一下吧！（读句子） 过渡：调达曾经是这样严肃而又认真地发誓，我想任谁见了都会相信他。但是调达有履行誓言吗——没有，他“回报”九色鹿的却是什么？请默读课文第6和第7自然段，找一找调达是怎么做的，并用笔画出来。 2. 交流：看皇榜进宫告密；带路抓九色鹿。 3. 出示：“调达看了皇榜，心想发财的机会来啦，就进宫告密。” （1）这张皇榜写了什么？（出示图片及文字：重金悬赏捕捉九色鹿） （2）随机采访学生：调达，你当时看到这张皇榜时，你心中想到的是什么？ （3）调达看到皇榜后心里别提有多高兴了，他心想发财的机会来啦，就——（学生接读）……进发了。 4. 同学们，故事读到这儿你们喜欢调达这样的人吗？（学生评价，根据学生交流，相机出示词语“见利忘义”“背信弃义”，理解并朗读词语。） （三）痛斥“小人”，谴责“恩将仇报”行径 1. 当九色鹿看到原本答应为它保密住址的调达却带人来抓它时，它的内心一定非常的——？那它是怎样控诉调达的呢？轻声朗读课文第8自然段九色鹿的话你从话语的哪些词句可以感受到九色鹿的气愤，并把这些词句圈出来。 2. 交流出示：“九色鹿非常气愤，指着调达说：‘陛下，您知道吗？正是这个人，在快要淹死时，我救了他。他发誓永不暴露我的住处，谁知他竟然见利忘义！您与这种灵魂肮脏的小人来残害无辜，难道不怕天下人笑话吗？’” （1）“谁知道他竟然见利忘义”：谁知——未预料到，“竟然”——找个近义词理解。 （2） “灵魂肮脏”是什么意思？这里的“肮脏”和衣服的“肮脏”有什么区别吗？（没有良好品质的人的确是灵魂肮脏的）为什么说调达是“灵魂肮脏的小人”？ 这句话，九色鹿还用了——反问句，请改成陈述句后比较，思考为什么九色鹿要用反问句？ 3. 九色鹿对调达有救命之恩，可是调达非但不报恩