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经典阅读及语文教学关系 　　摘要：在新一轮的教改中，经典阅读开始逐渐地进入到社会大众的视线中，并开始走进中小学的语文课堂。为什么开展经典阅读？经典阅读在当今社会有什么样的价值？我们对经典阅读的认识存在着哪些误区？如何在语文教学中教授经典阅读？笔者发现：我们对经典阅读的认识存在着误区和局限，经典阅读和学生素质之间的养成有着紧密的关系。经典阅读的尴尬现状和地位值得我们注意。在语文教学的过程中，教师对经典阅读的认识的情况值得探究。经典阅读的开展有利于陶冶学生的情操，培养学生的素质，激发学生对人性的思考 关键词：现状；价值；语文教学 G633.3 一、对经典阅读认识的误区和经典阅读的现状 现在提到经典阅读，我们总会想到读《三字经》，《百家姓》，并且有不少人对于经典的阅读抱着不合时宜，否定的态度。似乎在学校提倡经典阅读，设立经典阅读课和古代的私塾教育没有区别，甚至有人认为阅读经典是要恢复封建文化。尤其是在今天工业化，发展迅速的社会，阅读经典和这个时代的步伐不相一致，人们认为经典阅读是需要花费大量的时间和精力品读，并且在他们的意识中，经典阅读意味着修身养性。这似乎对于提高学生的学习成绩并没有多大的用处。也就是说，对于经典阅读，对于语文教育，人们的期待是如果学生的学习和学校的教育不能收到立竿见影的效果，那么人们不但不会对它产生热情，而且会认为这种学习、教学活动没有效用。 为什么会出现这样的现象，和现在教育中仍然以应试教育为主的现状有关，更重要的原因是我们对经典阅读和素质教育存在着误解和误读。我们认为的经典阅读是在熏陶和升华学生的精神，是在培养学生的素质。这一点不可完全否认，但这不是经典阅读的全部意义 我们对于经典阅读存在着认识的误区不仅是受到了现在的应试教育的影响。经典阅读面临的挑战和遭遇的尴尬的境地和现在的文化氛围也有关系。随着大众文化的迅速兴起，新的文化氛围的逐步形成，人们传统的艺术观念、审美理想和欣赏趣味己发生了很大程度的改变。那些传统、高雅、严肃、文学和思想性高的经典作品其受众越来越有限；而反之以新颖、通俗、休闲以及娱乐性强为特征的“时尚阅读”和“流行阅读”却日益盛行 。并且网络时代的到来，我们越来越倾向于快餐化、消遣式、娱乐为主的阅读。对于需要深入地思考、“磨脑子”的书，越来越多的人不愿意阅读这类的书籍。尤其是经典作品的阅读，由于经典作品离我们现在所处的时代较为遥远，我们阅读起来有种隔阂的感觉。相比于需要读者深入思考的、有距离感的经典作品，人们更愿意阅读休闲、轻松的作品。而对经典阅读的地位构成极大威胁的是我们进入了所谓的“读图”时代。大量的图片浏览开始逐渐地替代了文字的阅读。图片直观地呈现出我们心中所期待的，所想的，所需要的内容。相较于间接地，需要我们通过阅读文字来获得所需的内容，我们更愿意采取直接的方式。阅读方式的改变，不仅影响了我们对普通文本的阅读，也影响了我们对经典作品的阅读 可以说经典阅读在大的社会范围内的处境是尴尬的，地位是日渐衰微的。在学校中，经典阅读的地位也不甚乐观。中学生不喜欢阅读经典的作品，而一些轻松的、生活化的读物则受到了学生的追捧。在中学生中存在着这样的问题，受到社会大环境的影响，更多的是和学校教育尤其是课堂上的语文教学有着很大的关系。学校对经典阅读认识的局限性，教师对经典阅读的理解和教授存在着一定的局限性和误区，校园文化等等因素，导致了学生现在的经典阅读现状 二、经典阅读的价值 尽管我们现在的趋势和现状是不愿意阅读经典作品，但是对于它的价值没有人能够否定。但是它具体有什么样的价值，却鲜有人能够清楚地罗列出来。且不同的人对经典的理解也是不同的，所以对于经典阅读的价值，每个人都有自己的理解和认识。但是有一点可以肯定的是无论在哪个年代，经典阅读都是人类阅读中不可缺少的一个阅读活动阅读过程 正如当年提倡经典阅读的赫钦斯等人认为的，经典代表着人类文明发展的最高成就，是了解人类文明发展里程的便捷途径。经典之所以称之为经典，根本的原因在于它不受时空限制永远流传，而它之所以能够流传就在于它的历久弥新的特点。不仅是在它产生的时代，人们对它的解读是“常读常新”的，而且对后世，人们对它的理解和解读都是不同的。比如《红楼梦》，在不同的时代，是有不同的理解的，且随着时代的推移，对于它的理解是多元的，并在每一次的解读中都会产生新的理解和新的认识。而它就像一个谜，没有正确的答案，却不断地吸引着人们对它进行阅读。而为什么经典能够如此地吸引一代代人来阅读，来研究，甚至像《红楼梦》一样，它可能永远是一个解不开的迷，是因为经典中包含着关于人生的各个方面的哲理，是对人性的揭示，而对人性的探究，很大程度上受到当时精神层面，社会意识等因素的影响。人性的探究是最复杂，最有争议，最受到人的认识、精神方面的限制。