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网络环境下小学数学探究教学方法探析 　　摘要：随着社会的不断发展，在教育领域当中，也进行了深入的改革。基于新课改的要求，在小学数学教学当中，应当更加注重对小学生能力素质的锻炼和提升。随着计算机技术和网络技术的发展和应用，在网络环境下，应当积极转变传统枯燥、乏味的教学模式，采用探究教学的方法，进一步提升小学数学教学的效率和效果。基于此，本文?Y合网络环境下小学数学探究教学的特点，对其构建和应用进行了分析 关键词：网络环境；小学数学；探究教学方法 【中图分类号】G623.5 前言：在教育领域当中，教学模式指的是在一定的教学活动环境背景下，基于学科理论、思想等方面的指导，所形成的一种具有稳定结构的形式。随着当前计算机网络技术的发展和应用，在网络环境中，对于小学数学教学，可采取探究教学的模式，将教师作为教学中的主导，小学生作为教学中的主体。通过相关的研究和实践能够看出，在网络环境下，小学数学采取探究教学的方法，能够极大的提升教学效率和教学效果，从而帮助小学生掌握更加丰富的数学知识与技能 一、网络环境下小学数学探究教学的特点 探究教学是一种较为独立、主动的学习方式，相对于接受教学而言，具有更强的主动性。小学生在教师的指导下，独立的进行探究和实践，通过自己的努力和教师的引导来获取知识。在网络环境下，通过探究教学模式具有很多方面的特点，例如增大小学生知识获取量、体现小学生主体性、自主性、探究性、实践性、交互式学习等。基于网络环境提供的教学资料，具有丰富的内容和形式，能够更容易的引起小学生的兴趣。小学生根据自己的喜好选择不同的内容，从而学到了更多的知识[1]。小学生通过网络平台，能够根据自己的实际情况和需要选择学习内容，具有较强的主体性。这种教学模式改变了过去小学生被动接受的局面，让小学生能够自主的进行学习。同时，基于网络平台能够提供一个人机或人人交互的平台，从而实现小学生之间的相互探讨和提高 二、网络环境下小学数学探究教学的构建 在小学数学教学当中，随着新课改的不断推行，始终都在寻找探究教学模式的构建和应用方法。而随着网络平台的出现，在网络环境下，传统的教学模式得到了极大的改变。教师可以应用计算机网络更好的开展因材施教法和分层教学法等教学方法。因此，基于网络环境，可以构建小学数学探究教学模式。教师可在网络中上传自己制作的多媒体网络课件，小学生通过网络平台能够进行自主的选择、浏览和学习。这样，对于不同水平、不同层次的小学生来说，都能够找到合适的学习内容。在教师的帮助和引导之下，小学生能够进行有效的自主学习，并且有助于提高自身的创新能力和探究能力。这样，不同的学生都能够根据自己的实际情况进行学习，从而能够有效的提高教学效果和教学效率 三、网络环境下小学数学探究教学的应用 （一）教学情境的构建 在网络环境下，对于小学数学探究教学的应用，首先要做的就是构建一个适合小学生学习的情境，充分的体现出小学生需要学习的知识点内容。由于在网络平台中具有很多丰富的资源，因此在构建教学情景的时候，可以对文字、图像、视频等进行灵活的运用，从而构建出能够有效吸引小学生注意力，激发小学生学习兴趣的教学情境[2] （二）自主学习的养成 在网络环境下，小学生在选择网络学习内容的时候，能够以自身的实际水平和实际需求为基础，从而更好的学习和掌握小学数学知识。教师利用网络平台，能够对教学资源进行有效的整合与设计，从而为学生提供更加丰富的学习内容和学习方式。这种教学模式的应用，改变了传统课堂中教师为主、小学生被动接受知识的情况，真正实现了教学当中小学生的主体地位，赋予了小学生更加自由的学习空间和学习时间。小学生在学习的过程中，也可以通过网络查找一些资料，从而更加有效的提升学习效果 （三）数形结合的应用 在小学数学教学中，由于小学生的抽象思维还没有成型，因此，采用数形结合的方式，在网路环境中进行小学数学的探究教学，能够让学生对数学内容和知识进行更加直观的体会和感受[3]。通过对数形结合的应用，能够极大的简化数学知识的理解和学习难度，同时，还能够有效的提高小学生的学习兴趣和学习热情。例如，在小学生学习数字的时候，可以对1、10、100等数字关系建立相应的几何图形，从而让学生能够更加直观的进行观察和理解，并且通过具体的形式掌握这些数字之间的关系 （四）沟通机制的创建 在网络环境下的小学数学探究教学中，应当基于网络平台，创建一个有效的沟通机制。小学生和教师之间，或是小学生和小学生之间，能够针对某一个问题或知识进行探讨和研究，相互交流学习这些数学知识的感受和体会。这样，对于小学生的数学知识体系构建十分有利。另外，教师可以通过网络平台，组织学生进行小组讨论，让学生以小组为单位，对某一个或某一些数学题目进行计算和解