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电子技术课程教学实训体系构成探究 　　摘 要：课程改革的主要任务就是最大限度的使学生获得本学科的基础理论、基本知识和基本技能，培养学生独立分析问题和解决问题的能力，向培养高素质技能技术型人才的方向努力 关键词：高职、课改、实训 【中图分类号】G712.4 实训教学工作的重点是全面培养学生的职业素质，使学生具有综合运用所学知识解决实际问题的能力。电子技术课程传统的实验教学项目以演示性和验证性实验为主，实验内容和过程都是按照指导书的要求进行，但??际上很难激发学生多动手、多思考。实训教学工作在高职教育体系中，作为知识、能力教育的结合点和培养职业素质的切入点，重要环节在于学生能够在具有专业知识的基础上掌握职业操作技能，能够形成和提高职业素质、熟悉和适应就业环境 科技进步和经济技术的发展要求工程技术人员不仅要具备基本的专业知识，还要具备适应工作岗位的基本技能，高职院校对学生实践技能操作的培养就是以应用型工程技术人才培养为目标，专业实践教学环节主要是实现学生工程实践能力、技术应用能力以及创新实践能力等技能型应用能力，这类教学环节是课程实践体系的构成要素。为满足高职教育的人才培养目标，电子技术课程教学实训体系的构成大致可以分为几个重要组成部分 一、 提高课堂实训的教学效果 学生职业操作技能的形成是在具备场地、设备等特定教学条件的教学环境下实现的，学习场所的固定，制约了学生只能在实训操作教学的现场完成操作技能的训练。由于学生的勤奋和悟性存在差异性，在相同的技能操作训练中学生掌握职业操作技能的程度就会不同。因此，教师更需要精心进行课堂教学设计，教学设计要对讲授、示范、指导、考核等环节需用的按进行细化安排，对教学内容进行优化创新设计。在教学过程中，做到讲授精炼、示范准确、指导耐心、考核严格，使“教、学、做”达到完美统一 二、 建立有效的过程质量考核体系 高职院校对学生培养要求的基本特征是“教、学、做”一体化，教师在“做”中教，学生在“做”中学，为此，建立有效的过程质量考核体系对实训操作的教学环节进行精细化分解，准确评估教学效果，将问题改正，从而保证教学质量的有效。在实训操作中，将项目化教学分解成为一个一个小的模块，每做一个项目都按照项目的要求细化考核点，按考核点的评分标准制定项目的完成程度，同时还要加以时间的要求与限制，质量考核一般与企业要求相互联系，也可以按照企业的标准细化考核点，及时更正学生在实训操作中的随意性 针对项目的教学在实训操作中屡见不鲜，电子技术课程理论概括性较强，为适应学生“做”中学的要求，教师需根据教材中的知识点来进行项目的甄选，要符合教学大纲的要求，还要符合现代企业在工程项目中的要求。编制不同的项目，进行大小不一的任务分解，在学生操作时按步骤按要求给予指导 三、 电子技术课程实训操作的管理 电子技术是电气类课程的基础课，理论知识点较多，实训操作可以较大程度的提高学生的学习兴趣，但在实训操作教学工作过程中，学生要使用工具或机械、电子设备进行职业操作技能训练，就存在一定的安全隐患和风险。实训操作教学工作过程的安全管理是教学工作顺利进行的保障，其目的为保证实训操作教学工作过程安全的需要 ，也为培养学生安全文明生产习惯的举措 实训操作教学工作过程中所用的教学资源较多且成本较高，仪器设备的配置数量基本上都是在满负荷承载教学任务的实施，在实训操作管理中，对仪器的使用和定期维护保养、电子材料的消耗，工具、刀具、量具的配备等方面都应该加强管理，既要有额定标准又要有赔偿制度，通过定额管理提高资源消耗的控制，电子材料的消耗要以材料的规格与实训课题互为依据，统筹考虑，以达到材料反复利用的目的。因学生违规使用造成损坏的应酌情赔偿，以规范学生的操作规程 结语：实训教学工作是模拟企业生产的实际环境和工程项目，使学生在校内对职业行为规范、职业操作技能、理论知识运用到实际操作环节能力等有一个清晰明确的认识，同时进行培养的过程。其教学条件、教学组织形式、教学方式的特点决定了对实训教学工作进行管理时，既要进行常规的教学管理，还要将实际的企业要求、企业管理融入其中，以增强实效性。只有深入理解实训教学工作的方方面面，以培养学生的职业能力为标准，不断改进和完善实训技能培养的教学模式，才能提高教学质量 作者简介：李建英，男，1981年9月生，江西理工大学工业设计专业本科、工学学士，助教；云南能源职业技术学院人文系工业设计专业骨干教师、电气教研室专业教师。 1