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英语写作培养初探 木镇初中 潘文慧 摘要：初中英语写作教学一直是英语教学中的重点和难点，本文主要从词汇、语法、句子等几个方面探究怎样培养和提高初中学生的英语写作能力。 关键词：词汇积累 语法基础 句型操练 英语语感 想象力 英语和汉语作为语言课程，有着共同的特点，都注重在语言实践中提高语言运用能力，所以，写作在语言教学中占有举足轻重的地位。它是一项输出性活动，是学生能力的综合体现，同时也能其他技能的提高、发展。因此，在教学中强调并重视学生写作能力的培养至关重要。那该怎样来培养和提高学生的英语写作水平呢？ 笔者在批阅作业时发现学生常犯的错误基本上是单词拼写错误、冠词错误、时态错误和汉式英语等。初中英语书面表达虽属初级写作，但对学生的知识能力水平也有一定的要求：有一定的词汇积累、语法基础和英语语感，还要具备一定的想象力等。所以，笔者认为首先应培养学生正确运用基本词汇，再进行连词成句、连句成篇的能力练习，最后培养学生综合运用表达的能力。 一、词汇积累 语言最基础的当然是词汇，它是语言构成的基石。英国著名语言学家D.A.Wilkins曾说过:“没有语法,人们不能表达很多东西,而没有词汇,人们则无法表达任何东西。”所以词汇量不足或掌握得不好都会给写作带来困难，大量的背、记和听、默写是词汇（单词和短语）学习的一条必经之路。 单词自不用说，单说短语。语言学家Sinclair提出熟语原则时强调说话者构造语言时拥有大量提前预制好的语块。而短语就是预制语块的表现形式之一。在写作中恰当运用短语可以使表达生动形象，增加感染力，还可以使语言言简意赅，使上下文之间的衔接更加自然。 每一单元的短语，特别是常用动词短语和惯用法要个个记住，逐步积累。为了方便记忆，教师可帮助学生归纳分类。比如，目的：so that， in order to， in order that，等等；对比（作比较）：as…as， not as(so)…as，less than，more than，rather than，等；顺序：first of all，at first，after that，at last，in the end等。这样相关联的短语较容易记住，用时，在“信息库”中也很容易搜索到。 二、语法理解与句子 单纯背记词汇是无法写出符合英文文法的作文的，要不就是生搬硬照词语，要不就是汉化式英语的表达，这时需要的是语法。虽说现在英语教学的一个大方向是淡化语法，但淡化不等于不要语法，语法是语言中形成一个句子的粘合剂，没有它，句子甚至段落文章都将是一盘散沙。没有一个系统的语法讲解，学生往往云里雾里。基本语法，特别是句法及动词用法的讲解不可忽略！ 了解了基本语法，还必须加强基础语法与句型的操练，同时注重汉译英与造句练习，这不仅是对所学语法的巩固运用，还是提高写作水平的重要环节。一个句子表达一个完整的思想，成功的作文是由清晰的、合乎语法规则的句子组成的，所以注重并加强语法与句型的操练，打好句子基础是十分必要的。句子练习不仅可以操练语法，还可以巩固所学的词汇。例如把所学的单词或短语至少造一个句子，可以促进记忆，并体会运用。句子还有一些作用：一篇文章如不想表达方式过于单一，短语是亮点之一，另一个就是句子，不同句型的运用可避免重复，也可丰富表达方式。在实际写作运用中，碰到不会表达的内容，可以转换角度将陌生词表达出来。如：请让我知道你的想法。“想法”不会写，可用一个分句来代替表达：Please let me know what you think. 三、语感培养 写一篇真正的好英语作文，光靠把无语法错误的句子堆砌成篇是无法达成的，它需要的是写作者具备对英语语言的直接感知能力和英语语言的思维习惯，也就是语感。所谓语感就是多方位接触某种语言及其相关文化而产生的一种规律性的感觉，语感(language sense)不是直觉，更不是简单的感觉，不是与生俱来（可以通过培训获取），也不是终生拥有的。实际上语汇（vocabulary)和语篇(text)之间存在一个很大的障碍，它们之间绝无平路，而是一个深渊，从语汇达到语篇只能飞跃过去, 这种飞跃的助力就是语感。它是学习者对语言、语意及语言情感的敏锐感受，是一种自动化了的意识行为。而英语并非我们的母语，语感无法自然生成。要具备这种敏锐，完成语言惯例的认知的内化过程，最好的方法就是阅读和背诵。 阅读是作文素材和表达方式的源泉。多看多读英语文章，有利于提高学生的阅读理解能力，并逐渐形成英语语言的思维习惯。背诵则是最行之有效的方法。在背诵的过程中，句法、结构、用词经过一遍遍重复，学习者的大脑和耳朵经过一次次语言输入刺激，在头脑中不断积累了大量的语言材料，这必然对语感的形成以及听力能力和口语表达能力的提高起着重要的作用。 四、 想象力维护 好