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英语听力技能教学培养的有效途径 姓 名： 汪 小 霁 单 位： 东 河 中 学 职 称： 中 学 二 级 学 历： 安 师 大 本 科 日 期： 2012 年 5 月 18 日 英语听力技能教学培养的有效途径 【摘要】 听力技能的培养是英语语言教学的重要组成部分，是英语语言交际能力发展的基础。对于学习者难以提高听力能力这一现象，笔者针对影响听力的主要原因进行剖析，探寻提高英语学习者听力技能的有效途径。 【关键词】听力技能，有效途径 一．听的重要性 英语语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分。在英语语言学习的听、说、读、写四项基本技能中，听力理解作为这四大技能之首，是语言学习和交际的基础。是语言学习者获得语言信息的最主要的途径。是语言交际的最基本的形式。听是说的基础，常言是“十聋九哑”，听力技能的培养在英语学习中占有重要的地位。听力技能的培养不仅能促进学习者对各种语言知识的学习，还能解除困扰农村中学“哑巴”英语这一窘况，更能适应全球化经济而带来的对英语的需求。因此，提高英语学习者的听力势在必行。 二． 影响听力的因素 ?1.不合理的应试 在我国，特别在农村，?学生入学时只简单掌握了少。的语言、词?汇和语法知识，但听力水平参差不齐且普遍偏低。由于学生大部分?来自农村，因条件所限，加之在目前教育体制的影响下，中学外语?教学是“应试”教育，而不是“素质”教育，许多地方的中学为了?追求升学率，在外语教学中忽视了听力、口语的教学.学生在进行口头交际的时候，听到的声音不能直接与意义联系，想说的意思也很难通过声音表达，久而久之，学成了“聋子英语”，“哑巴英语”. ?2.不恰当的听力习惯 许多学生常会为如何进一步提高听力水平而感到困扰，他们感觉花了许多时间听各种各种材料，却一直停留在似懂非懂的状态。如果我们深入分析学生听得过程，不难发现问题出在学生的听力习惯上。他们跟不上说话人的语速、他们不会从语句中去理解意思，而把注意力过多的停留在个别语音、单词或表达法上，试图听懂讲话人的每一个词。当他们听到一个不熟悉的词，或者听到词的连续、弱化和减缩说法的时候，不是继续往下听，而是反复思考刚刚听到的这个词的意思。这样，就对后面的内容顾不上听。只有当学生养成了好的学习习惯时，他们的听力水平才会有所提高。 3.学生消极的兴趣 兴趣是最好的老师。学习兴趣是激励学生充分发挥学习潜能、提高学习质量、获得学习成功的巨大推动力。它是学生积极认识事物和参与学习的倾向，积极的学习兴趣是转化学习的原动力i，是由“好学”转化为“乐学”的“催化剂”。学生的听力水平不如人意，在很大程度上与他们对听不感兴趣有关。 三、提高学生英语听力的有效途径? 1.明确听的目的 训练听的能力和训练其他能力一样，要有目的、有步骤地进行。因此，作为英语教师，应当 让学生明白听力课是外语教学的一个必不可少的组成部分。语言教学的最终目的是培养交际能力，听力水平直接影响到语言知识的接收、语言基本技能及实际交际能力。而且，在语言学习过程中，听还是吸收、巩固语言知识和培养说、读、写语言能力的重要手段。 2.加强语音训练? 语音建设是提高学生听的能力的基础工程。提高正音和语音的?辨别能力，首先要让学生具有一定的语音知识，掌握单词的正确发?音，纠正不正确的发音。进行辨音练习，包括辨别单词中的长短元?音、相连音素、辅音及辅音连辍，语流中的弱读、重读、连读、同?化和节奏。进行语调训练。由于不同的语调可以表达不同的情绪和?感情，态度和意思，甚至是相反的含义，所以通过语调训练让学生?了解句子表达思想感情和语句之间的深刻内涵。其次让学生每天坚?持高声朗读来纠正发音增强语感。充分调动各器官的功能，使词句?音、形、意在头脑中迅速统一起来，减少听力误差。再者听音时做?记录、听写。复述听力材料或大意，让听写配合、听说配合。也可?以听读配合，把文字材料发给学生，通过文字材料和录音材料使读?听配合辨音和辨意，因为同样一句话用不同的语气讲出来就有可能?表达完全不同的意思。另外，进行跟读、模仿，在听音中加强音的?感知和识别能力.3.加强听读训练? 培养外语言语能力的基本途经是言语训练.?要让学生精听、多听、泛听。要精泛结合，要泛听大于精听；精听?是培养听的基本功，要做到精、细、准；多听可以进行复式听写；?泛听要求量大面广。要给学生留听力作业并进行检查和定期测试.还要提倡、督促学生大量阅读、广泛阅读。知识的输入途经在于视?听、读书，大量的语言实践不仅可以使原有的知识复现，还可让新?的知识不断涌现。听读训练：(1)促进阅读及听力词汇量的积累和增?加。(2)把学英语融入生活，使听读成为生活中的一部分，创造了?英英语语言环境。(