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英语学科——听、说、读、写、做五步曲 英语综合能力要求——体的训练： 1) 听（耳）：主要考查学生对英语词汇、句型、日常语的听力与分析能力； 2) 说（嘴）：考查学生对场景的英语的发音、语气、语调的综合应用能力； 3) 读（眼）：主要考查学生阅读英文教材、教辅、杂志等过程的综合能力； 4) 写（手）：考查学生英语情景创作的能力，启发学生英语书写表达能力； 5) 做（体）：综合考查学生对英语听说读写能力，主要通过试卷进行考评。 图190：英语能力综合训练 二、 听和说的应用 “听”是我们交流语言的基础，我们在听到的基础上，才能进行表达。小学生听力的训练要求，就是基本能熟悉日常用语的听说会话能力，能听懂单词发音、语调！选择适宜的措词进行回答，体现我们的礼貌！ 巧妇难为无米之炊，我们要说的好，首先需要听懂对方的内容，对话表达的内容是由什么构成的呢？和汉语一样，也是词汇、句型、语气等材料。所以“听、说”的基础就是单词的“听”与“说”，词组的“听”与“说”，当有单词与词汇等材料后，我们通过句型就可以构成我们的沟通表达的内容了。 词汇量的累计是我们“听”、“说”的基本功，小学阶段的词汇量大约是900-1100个左右，这些词汇基本构成了我们日常生活的基本常见词汇与词组。通过不同的句型，我们可以千变万化，成为我们沟通表达的桥梁。 对”点、线、面”的学习，就是要让语言成为我们生活、工作、学习的一部分，方便我们沟通表达，顺利的完成我们和周围的交流与互动。 对英语课文的背诵，可以锻炼我们的沟通表达能力，以及语句的构造能力。这是对英语知识的一种综合锻炼，我们背诵的英语场景对话，应用到相应的现实生活中，逐渐英语的语感就成为我们的英语思维的一部分了。 三、读的应用 小学阶段英语的阅读，首先是完成学校的教材的阅读，把课文、课文场景应用、练习读完，不仅仅是眼睛读完，读和说也要结合起来，这样听力也跟着一起进行训练了。阅读能力的兴趣会扩大英语对学生的影响力，了解除了中国文化之外，还有其他文化风采。 四、写的应用 “写”的应用要考查我们仿写、改写、创新的写作能力，早期我们从一个单词、一句话进行模仿进行写作，慢慢组成段落，构成了有主题的文章。 英文“写”的训练，我们可以从小进行英文日记习惯的培养。把每日所见所闻，用英文的句子表达出来，包括对当天学习的内容，都可以表达出来，最好用导图式的日记形式，让写英文日记也成为一个好玩的游戏。下面给出一个导图式的日记格式： 图191：导图日记格式 英文写作部分，也可以参照语文部分的“万能故事架构B-D-C-E”进行表达。在提升篇中的第四只魔瓶——沟通四环瓶，也有对“起承转合”的介绍。 五、做的应用 听、说、写、做能力的提升，综合体现了小学生素质教育的整体水平。做：就是检查“听、说、读、写”应用掌握程度，便于老师与学生对学习效果进行区分与改善。 5.1题型分析 小学英语测试的题型通常是以下内容：听力填空、连线选择、句型转换、英汉互译、阅读分析、作文（标题作文、看图作文）等。 图192：小学英语题型介绍 5.2 创建题库 这里的“蓝题库”“红题库”与其他学科的题库基本一致，就是对于英语学科上的难点词汇、词组、句型等内容，把他系统的记录在一起 “蓝题库”“红题库”，便于复习巩固。这部分对各学科应用要求是一致的，建立红、蓝题库的目的，就是让自己别老是在同一个地方摔跤了，节省我们复习的时间，提升学习的效率。