农村中学数学课堂分层教学.doc

农村中学数学课堂分层教学 农村中学数学课堂分层教学 近几年来，农村孩子的父母绝大部分都外出打工，孩子基本上都由爷爷、奶奶照顾，家庭教育几乎处于空白，自觉性较强的孩子学习好，而自觉性较差的孩子就变成了学困生，如果不对症下药的话，枯燥乏味的数学课堂将会成为他们睡觉或捣乱的场所。下面谈谈我是怎样进行分层的。 　　一、根据已有的现状对学生分层 　　按照学生的数学基础、学习能力、学习态度等方面综合分析分为A、B、C三个层次，对于这三层次的学生要求不同，但所学内容相同，A层是拔尖的优等生，B层是成绩中等的学生，C层是学习有困难的学生，在编排座位时，前后位四个人（1个A层、2个B层、1个C层）为一个学习小组，体现群体中的优势互补，达到兵带兵本文由论文联盟http://wWw.LWlM.com收集整理、兵练兵的目的。 　　二、根据学生的学习基础进行分层备课 　　分层次备课是搞好分层教学的关键。教师应在吃透教材、大纲的情况下，按照不同层次学生的实际情况，确定哪些属于共同目标，哪些属于层次目标。 　　三、根据学生思维水平的不同实行教学分层 　　教学分层是课堂教学中最难操作的部分，也是教师最富创造性的部分。教师应将有思维难度的问题让A层的学生回答，简单的问题优待C层的学生，适中的问题回答的机会让给B层学生，这样，每个层次的学生均等参与课堂活动，便于激活课堂。 　　四、根据学生当堂掌握知识的情况分层设计课堂练习 　　有针对性地精选题目、确定题量。其中基本要求一致，习题技巧分成不同层次，分为A、B、C三组，C组与教材中的示例接近；B组题以熟练掌握为主，题目条件稍复杂；A组题以灵活运用为主，题目综合性较强，解题方法具有一定技巧。 　　五、根据学生回答问题的情况和心理特点实行分层评价 　　分层评价是实施分层教学的保证。对不同层次的学生采取不同的评价标准，充分发挥评价的导向功能和激励功能。如，对C层采用表扬评价，寻找其闪光点，培养他们对学习数学的自信心。 　　六、根据学生所掌握知识的难易程度不同实行分层布置作业 　　分层布置作业是分层教学的反馈环节，针对不同层次的学生，设计不同题量、不同难度的作业：C组做基础性作业；B组以基础性 　　为主，配有少量略有提高的题目；A组做基础作业和有一定灵活性、综合性的题目。在作业批改上，C组作业由A、B学生检查指导，发现问题及时订正，教师对C层学生尽可能面改。 　　总之，通过实践发现，分层教学能充分利用学生的智力因素和非智力因素，引起学生内在的需求，调动了他们学习的积极性。 1