克服心理障碍 开拓儿童美好未来.doc

克服心理障碍 开拓儿童美好未来 在日常的教育生活中，不难发现一些现象：在幼儿入园的时候，一些儿童会立刻离开妈妈飞跑出去，也总有一些儿童，抱着妈妈的腿不肯放开。在学校，有的学生说说笑笑，当学校举行重大活动的时候，他们会踊跃报名参加，有疑难问题会主动请教老师或找同学商量；也有一些学生总是当观众，不愿表现自己。经过对这些学生的统计对比，前者步入社会后往往是社会的佼佼者，而后者就平常过日子也多是紧紧巴巴，更别谈对国家有多大的贡献了。怎样把孩子培养成勇敢、自信、具有创新意识的人才呢？笔者在这里就自己的一点想法与大家共同研究、探讨。 　　一、产生自卑心理的环境分析 　　首先，自卑心理来源于家庭。儿童的先天不足、个体差异，往往因父母忙于工作而没能引起注意，没有认真去研究怎样使孩子心理健康地成长，只是娇惯溺爱、过度照顾，孩子说一不二，如同小皇帝。这样易使孩子在集体场所不合群而受到排斥产生自卑。过度的照顾、保护，甚至包办代替，孩子往往会产生依赖心理，这些儿童遇到挫折，往往就产生了自卑心理而畏惧退缩。人在儿童阶段他律性很强，而家长因工作忙，处理问题往往粗暴简单，批评孩子多。特别是对待大一点的儿童，即使做出成绩，父母也不鼓励表扬，认为就应该如此，孩子经常受到的是父母的责骂。致使这些孩子郁闷不乐，认为自己很差，怀疑自己的能力，久而久之固化下来，孩子便产生了自卑心理；其次，学校是孩子产生自卑心理的场所。无论是父母还是老师，他们注重的往往是孩子智力的培养，成绩的名次，却从不关心学生情感意志等非智力因素的发展。一味地让学生学、学、学，一方面忽视对学生与同伴交往的指导，造成孩子不合群而受到同伴群体的排斥而孤独，导致了学生自卑心理的产生；再一方面教师对学生的期望值太高，没有考虑到学生智力、能力的差异。学生即使有所进步，也往往达不到教师和家长的目标，而得不到鼓励表扬，一点点成功的体验也没有，长此以往学生会认为自己就是太笨了，导致了学生自卑心理的产生；再次，学生自卑心理产生的因素来自社会。家庭环境的因素、父母的地位和经济状况，决定了孩子走到社会上受到的待遇的差异。无论学校还是家庭，经常受到表扬的与经常受到批评指责的学生精神状态绝对有差别，不同情感因素产生不同的社会效应。经常遭白眼受到冷淡待遇，对自卑心理的产生起了催化剂的作用。 　　二、让学生扬起勇敢自信的航帆 　　要使孩子勇敢、有魄力、自信、有耐力、心情愉快、大胆探索、积极创新、乐于与人交往，需要我们对症下药、循序渐进。笔者认为应从以下几个方面入手：首先，积极办好家长学校。父母是孩子的第一任老师，应克服溺爱、娇惯的毛病，对孩子的照顾保护也要讲究度，避免包办代替。要善于发现孩子的闪光点，适时加以引导，因材施材，要积极引导孩子与伙伴一起玩耍，交换玩具，遇到不愉快，要科学开导，不能恫吓打骂，要让孩子形成开朗活泼的性格。 　　学校是造就孩子成材的大熔炉。孩子从这个大熔炉里走出来，成为心情舒畅、心理健康、合作学习、积极创新，共同提高的人才，有正确的人生观和价值观，有敏锐的观察力、准确的判断力以及迅速解决问题的能力的人才，广大教师起着不可替代的作用。为实现这一目标，笔者认为教师在注重培养学生智力发展的同时，应做好以下几方面的工作：第一，做好情感、意志等非智力因素发展的工作，多安排学生进行交往、交流的机会。教师要积极引导，一方面教给学生怎样沟通、怎样合作，学会谦让，能听取别人的意见。要让学生感到自己与伙伴非常友好，自己的需要也能得到满足。另一方面让学生总结交往的经验，提高人际交往的技能。另外要结合品德课和其他学科的教学，逐步帮助学生树立正确的积极向上的人生观；第二，做好对学生的评价工作。学生的记忆和自我控制力较差，所以对学生的评价要及时，学生取得了成绩立即给予表扬和鼓励，还要注意表扬和鼓励的科学性、恰当性。评价要以帮助学生发展优点，克服缺点，促进学生身心发展为目的。所以在平常的学习中，要让学生不断接受肯定性的反馈与激励，杜绝打击自信，诋毁人格的评价。对待犯错误的学生，要用严格与宽容相结合的方法，动之以情，晓之以理，及时引导帮助解决。特别是对待学习成绩落后的学生，要发展他们的特长和个性，要坚持以赞扬为主，批评是必要的，关键是让学生知道错在哪里，怎样改正。错误是客观和主观的可变因素造成的，自己有能力办好，让学生保持较好的自信心。还要让学生正确对待批评，防止脆弱；第三，让学生体验成功，多渠道、多方法创设环境，经常让学生体验成功的快乐。这要在平常的教学活动中，多观察、多发现。教师要经常组织丰富多彩的活动，如歌咏比赛、拥军优属活动、课间游戏等。让学生做活动的主人，体验主人的感觉。要注重较弱学生的参加，增加他们的锻炼机会、表现机会，更多的关心帮助他们，还应信任他们，给他们一定范围的自主决策权利，从而增强其自信心。 　　有人说：人的成功，智