叙事德育-创新德育模式的实践探索.doc

叙事德育:创新德育模式的实践探索 叙事德育:创新德育模式的实践探索 　随着经济、社会的发展,多元文化的碰撞与交流,学生们的兴趣、爱好、思维方式和表达方式也在发生着巨大的变化。学生似乎越来越难教、越来越难管,传统说教、灌输式的德育方式已不能适应新时期的教育形势,德育的投入与产出之间严重失衡,德育出现了瓶颈。如何提高德育的实效性?怎样让德育走进学生心灵,内化成一种力量?几经思考和摸索,我们最终选择了借助专家智慧,重视科研学术引领作为跨越这一瓶颈的突破口。 　　破局创新德育模式,开展叙事研究 　　如何在全市223所小学中走出一条人无我有、人有我优、人优论文联盟wWw.LW我特的德育之路,寻找新的突破口,抢占新的制高点,让教师们工作得更有意义,让德育更有魅力和亲和力,这是我们一直在思考的问题。在中山市教育局德体艺科廖诚科长的引荐下,李季教授的叙事德育研究走进了我们的视野。 　　2008年5月,李季教授应邀到学校指导工作,并作了叙事德育的专题报告。李教授指出,德育低效现象是长期困扰中小学德育工作目标实现的老大难问题,切实把德育做到学生心里去是中小学德育工作的理想目标。德育低效现象的症结是德育要求未能有效内化为学生的品德,未能真正转化为学生内在的道德需要、道德情感和道德行为,其中关键是未能形成有效交汇点。叙事是一种传统的表述与教育方式,也是当前教师常用的教育研究与专业成长方式。叙事德育是将这种经典教育方式按照品德形成规律加以设计后,通过叙述真实的教育故事或生活事件来点燃学生的情感体验与认知智慧之光,让学生因感触而感动,因感动而感悟,受启迪而明理,从而达到切实提高德育实效、促进学生品德内化的目的。 　　李教授从教育叙事与叙事教育叙事德育的特征叙事德育的功能及叙事德育的应用等方面进行了精辟的阐述,启发我们如何利用叙事的优势,在教育中叙事,在叙事中教育演绎教育的智慧。李教授以其平实朴素的语言,讲述了一个个生动感人、富有启迪性的故事,让聆听的每一位老师都感动不已,受益匪浅。 　　理论是行动的指南,没有理论指导的实践往往是盲目的、低效的甚至是无效的。李教授的报告为学校德育工作开辟了一块新的天地,给广大教师提供了可资借鉴和参考的大量材料。听过这次报告之后,老师们的德育观念有了转变,之前的困惑也开始豁然,叙事德育已经为我们提供了一条崭新的育人思路。老师们都希望对叙事德育有更深的理解并能进一步实践下去。为此,学校以叙事研究为契机,根据叙事德育理论和学校实际情况,组织教师学习、讨论、反思和探索,切切实实地开展小学叙事德育模式研究,希望通过叙事德育的研究,提升学生的品德素养,提高学校德育工作的针对性和实效性,不断提高学校教师的专业化发展水平,努力形成一批研究成果。 　　破解叙事入心入脑,学生因感动而行动 　　传统灌输式、说教式的学校德育,给人枯燥、冰冷、封闭的感觉,效果并不理想。把具有故事性、生动性、艺术性和感人性的叙事方式引入学校德育实践中,可以在一定程度上改变机械被动的德育现状。叙事德育摒弃了理论灌输式的干瘪枯燥的德育模式,利用故事的形式让学生不知不觉地接受思想道德教育。叙事德育始终充分地调动受教育者的主体性、积极性和创造性,关注学生生活实际,注重学生情感体验,符合以人为本的教育理念,体现民主、对话的时代精神,是一种值得探究和应用的学校德育策略。 　　基于这样的认识,我们确定如下的研究思路:师生全员参与叙事德育,从教师教育教学叙事拓展到学生学习叙事,促进教师专业成长和学生品德发展;整体实施叙事德育,从国旗下的讲话、主题班会拓展到各学科教学,有效提高德育实效;有计划有步骤地开展叙事德育行动研究,实施从理论学习师生撰写心得体会校内交流全镇交流研讨全市交流研讨的研究策略,逐步形成学校的叙事德育模式和富有德育特色的学校整体发展思路。 　　开展叙事德育课题研究以来,学校的每一位老师,无论是班主任、语文老师、品德课老师,还是其他学科老师,都全员参与,以主人翁的姿态,以高度的责任感和使命感,以最大的热情和积极的态度投入到课题研究中去,收集整理德育素材,思考优化德育方法,坚持做到课前准备扎实充分,课堂组织合理高效,课后反思全面深刻,不断提高理论水平和育人水平。就是这些平凡淳朴、自觉探索、默默无闻的老师,使得我们的工作得以顺利开展。老师们经常思考总结,将内心感受付诸文字,留下了一个个感人至深的德育故事。 　　叙事入心入脑,深受学生欢迎,叙事德育走进了学生的心灵。作为德育主体的学生,不仅是德育活动的参与者,而且在不自觉中参加到我们老师课题的研究中来。学生们在国旗下讲话、主题班会课以及其他德育活动之后,都会结合自己的生活学习实际,写出听后感或观后感(低年级用手抄报形式)。也许他们写得还不够生动准确,也许他们的认识还不够深刻全面,也许一段时间之后,他们可能记