对高职日语专业实行工学结合人才培养模式的思考.doc

对高职日语专业实行工学结合人才培养模式的思考 　［摘要］高职教育的大发展要求高职教育必须创新人才培养模式，《国务院关于大力发展职业教育的决定》和《国家中长期教育改革和发展规划纲要》都对高职教育人才培养模式的创新提出了要求。借鉴当今世界各国在职业教育方面广泛采用的工学结合的人才培养模式，对高职日语专业实行工学结合人才培养模式进行了探索。 　　［关键词］高职日语工学结合培养模式 　　［作者简介］杨银平（1960- ），男，河北行唐人，江苏食品职业技术学院外语系，副教授，研究方向为日语教学。（江苏淮安223003） 　　［中图分类号］G712［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2011）18-0116-02 　　 　　《国务院关于大力发展职业教育的决定》中指出，要大力推行工学结合、校企合作的培养模式。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中也指出把提高质量作为重点。以服务为宗旨，以就业为导向，推进教育教学改革。实行工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式。高职院校的日语专业以培养德、智、体、美等全面发展，了解日本经济、政治、历史等方面的基本知识，具有运用日语听说读写译的基本技能和其他专业基本技能，富有创新精神和实践能力的专科层次高素质高技能型专门人才为目标。高职日语专业的专业培养目标和日语教育的职业性特点，决定了高职院校的日语专业必须创新人才培养模式，实行工学结合、校企合作、顶岗实习。本文将结合当今职业教育广泛实施的工学结合的人才培养模式对高职日语专业实施工学结合作一探讨。 　　一、借鉴高职教育工学结合的人才培养模式 　　1.工学结合的人才培养模式。工学结合的人才培养模式就是把学习与工作相结合，学生可以在企业一边工作，一边学习专业理论知识；也可以在学院学习一段时间的专业理论知识后，再到企业学习工作技能等；或者把在企业实习工程中遇到的问题带到课堂，进行研究性学习，解决实际问题，实行教、学、做一体化。在工学结合、顶岗实习期间可以获得一定的报酬，实行企业与学院共同管理，共同培养人才。 　　2.世界主要国家的工学结合人才培养模式。在世界上的发达国家，职业教育一直占有非常重要的地位。高职教育人才培养模式已经积累了许多成功的经验。比如，（1）德国的高职教育人才培养模式主要是双元制。该模式就是学校与企业分工协作，双方共同培养人才，以实践为主，理论与实践相结合。学生可以一方面在企业中接受职业技能培训；另一方面在职业学校中学习文化基础知识和专业理论知识等，实行工学结合。（2）韩国的产学合作法制化。韩国政府以法律形式对企业进行职业教育作了规定，比如要求员工人数在1000人以上的企业必须负责员工的在职教育培训，人数少于1000人时，企业须按照职工工资向国家交雇佣保险金。政府把产学合作作为职业教育发展的一项重要战略措施，在《产业教育振兴法》中规定，产业必须积极协助学生现场实习。（3）美国的工学交替式模式。其具体的实施方法是学生在入学后，先在学校学习半年，再到企业进行实际训练，与学院教学交替进行的期限为两个月左右，学生毕业前再在学校集中授课半年，直至毕业。（4）英国的三明治教育。英国的工学结合人才培养模式主要有两种形式，即2+1+1的4年制和1+3+1的5年制模式。2+1+1即先在学校学习两年，第三年开始在企业工作，第四年再到学校学习，在企业实践学习一年。1+3+l即先在企业工作一年，接着在学校学习三年，最后一年又回到企业，在企业实践学习共两年。 　　总之，世界各国高职教育的共同之处就在于强调理论与实践相结合，实行工学结合，教、学、做一体，更多地体现高职教育的实践性特点，以区别于普通的大学本科教育。 　　二、高职日语专业实施工学结合人才培养模式应思考的问题 　　1.转变教育理念。人们一般认为，理工科类专业的动手能力明显，对理工科专业的能力培养易于把握，这些专业的模拟实验易于进行，其实训教学易于组织。而对高职文科类专业的实践技能的培养、专业实习、实训教学认识不深。据调查，江苏现在有七十多所高职院校，其中有四十多所开设了日语+专业方向的应用型日语专业。这些高职日语专业大都是在2000年以后开设的，由于日语专业的发展历史不长，开设之初，从教学计划的制订到教材的选择等，大多院校都是借鉴了本科日语专业的教育模式，其培养模式大都带有本科院校的痕迹。在师资方面，好多都是刚从大学毕业，就进入高职高专日语教学岗位，这些教师通常缺乏高职高专教育理论，难以摆脱本科院校的教育模式，故需要教师加强高职教育理论的学习，转变教育理念，加强高职日语专业实训教学的建设和改革，积极探索高职日语专业的工学结合人才培养模式。 　　2.完善人才培养方案。高职高专日语专业教育经过几年的发展，对日语人才培养方案不断地进行了改进，但从各个院校的人才培养方案和培养目标的表述以及实践教学的安排上可