高三元素化合物复习建议8.14.pptVIP

1.落实基本反应，注意对反应条件严格要求 2.对重要物质的性质，要求学生自主系统地默写 3. 加强说明论证型的教学活动，尤其在学案设计方面要让学生说明思维过程。 4. 关注教材的每一个栏目，关注教材习题。 * 谢谢观看！ * * 结论： I2氧化Fe2+与反应物的浓度、温度等条件有关。 不加氧化剂，还有什么途径能实现 Fe2+ - e- = Fe3+？ 问题： 演示实验： 观察阴、阳极附近实验现象，判断相 应电极反应 FeSO4溶液 C C 结论： 通过电解手段也可以将Fe2+转化为Fe3+。 电解是一种强有力的氧化还原手段, 微粒的氧化性、还原性决定其在电解过程中的放电方式。 启示： 如何配制、保存FeSO4溶液？ 问题： 实验： 将FeSO4溶解于不同pH的硫酸溶液中 FeSO4 pH=5硫酸 FeSO4 pH=1硫酸 结论： O2氧化Fe2+的反应与溶液的酸碱性有关。 如何防止Fe2+的氧化？ 在一轮复习阶段，不要用解答高考实验探究试题替代元素化合物复习，综合性探究试题适合于放到实验专题复习中使用 * 重要元素化合物复习策略建议 * 实验现象—性质—理论解释（原子结构、氧化还原性、反应实质）—元素周期律（比较Na、K与水的反应） 钠放置在空气中的变化(现象与物质） Na→Na2O→NaOH→Na2CO3 在空气中加热时钠的变化 物质变化与反应条件的关系 Na及其化合物 * 可延展对反应结束后，滴加酚酞变红后褪色现象的探究： 1.反应生成H2O2所致 2. 生成氢氧化钠浓度过大所致 1.溶解性的比较 （设计方案、结论） 2. 溶液碱性的解释和比较 （设计方案、解释结论） 3.热稳定性比较，形成一般规律，碳酸盐的稳定性强于碳酸氢盐 4. 分析NaHCO3（Ca(HCO3)2)在水溶液中分解原因 5.相互转化，形成规律 弱酸正盐与相应酸反应生成酸式盐 * 掌握K、Na元素的焰色反应颜色，知道可用于检验、鉴别 * 铝及其化合物 氧化铝具有高熔点 从平衡角度解释反应的实质： Al与水电离产生的H+反应，水的电离平衡正向移动，同时生成Al(OH)3附着于铝条上，NaOH将其溶解，使反应持续进行。水是真正的氧化剂。 * 1. 从Al(OH)3的酸式电离与碱式电离的角度解释其两性，从平衡移动的角度分析反应 2.利用元素周期表，分析铝元素所处的位置解释其两性 Al(OH)3的制备方法 可扩展NaOH与Al3+滴加顺序不同，现象不同，分析其反应过程。 * 铁及其化合物 1.完成教材设计装置的任务 2.分析从加热开始，产生气体  的成分，明确为什么需要点燃气泡才能说明反应发生了。 3. 对实验结束后固体物质成分的分析。 1.现象与性质 2.Fe(OH)2的制备方法 （隔绝空气、电化学等法） 3.扩展Fe(OH)3的制备方法： Fe3+与碱 Fe3+与碱性氧化物（CuO等） Fe3+与碱性盐（Na2CO3等） * 1. 整合必修、选修： Fe2+、Fe3+的检验方法 2. 设计实验证明Fe3+与SCN-的反应为可逆反应 1. 落实常见氧化剂、还原剂的反应 2. 扩展Fe2+与O2、I2的反应（见前述案例） 利用水解pH不同，对混合体系Cu2+、Fe3+、Fe2+进行分离制备Fe2O3 * 硅及其化合物 1.硅酸的制备原理 2. 如何控制反应（指示剂的作用） 3.扩展比较碳酸与硅酸酸性强弱的实验设计（至少两种方案，其中一种可利用盐的水解） 4.利用元素周期律解释非金属性强弱 关注硅酸钠的阻燃剂的作用 * 氯及其化合物 1.从离子的角度认识制备原理，从而得出一般规律：  酸性条件+氧化剂+Cl-→Cl2 2.学生自主设计获得干燥氯气、制备饱和氯水、NaClO的装置流程 3.寻找氯气与水的反应为可逆反应的证据，如何判断氯水达到饱和（达到平衡），从原理维度分析为什么用饱和食盐溶液除去HCl、如何制备高浓度HClO？分析氯气与NaOH溶液反应实质，解释长期放置的氯水成分变化，设计工业制氯气，为减少氯气溶解损失可能采取的措施。 * 1. 实验现象 2. 燃烧条件的理解 如何证明是HClO起到了漂白作用？ 开展NaClO性质的系列实验探究 （1）依据认识物质性质的角度对NaClO性质 进行系统分析 （2）观察、分析解释现象 NaClO与I-、Fe2+、 Fe3+、酚酞、品红 （3）分析84消毒液使用注意事项与性质关系 * 从实验和元素周期律的角度认识卤素化合物的性质 Cl2、Br2、I2氧化性强弱比较实验设计 若只有氯水（或氯气）、NaBr、NaI如何设计实验比较三种气体的氧化性强弱 若已知H2+X2=2HX的K值，能否依据K的大小判断三种气体的