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语文课堂小组教学反思及探究 　　中图分类号：G623.2 我校教师以先进的教育理念、高涨的热情投身于教学改革和研究之中，出现了可喜的变化。“小组教学”在我们学校已经试行了几个学期，学生真正成为课堂的主人，使每一节课都显得如此热闹非凡，为小学语文课堂教学注入了活力。但笔者在听课中也发现了不少问题，课堂上存在着与想象中有很大差距的现象。这些不良现象，值得我们关注与思考 一、 小组教学的几个误区 一是语文课轻“语”重“活动”现象。老师们不恰当的认为要弱化知识教育，反对知识本位，将重心集中于课堂活动。使语文轻了“语”，轻了文本的解读，轻了必要的双基，过于追求所谓的合作，走向了极端。加之教材无论是课前的“预习”还是课后的“研讨与练习”都将知识性内容做了弱化处理。有些教师在教学中不大重视文本的解读和基本知识的理解、掌握，不重视语文基本能力的培养，对课文内容匆匆带过，难点地方都不太懂，就匆忙的做了许多引申和发展，只把目光放在了小组合作的形式上，这是偏重于人文性，弱化了工具性的表现 二是学生的合作浮于表面。教师提出问题，然后一声令下：“讨论！”学生就分组围成了一团，学生的讨论声响成一片，课堂气氛非常热烈。而有的学生看起来是在进行小组讨论，但是实际上可能在说些与课堂无关的感兴趣的话语。由于他对知识掌握的不够牢固，根本就不知道该从何开始讨论，又讨论到哪里？即便是在讨论，讨论的内容也