让课堂成为学生说英语的乐园.docVIP

让课堂成为学生说英语的乐园 《英语课程标准》提出，语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分。语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。在平时的教学中，我总结出了一些训练学生说的方法。那么在训练说的过程中，如何避免简单，枯燥的重复，不断激发学生说英语的欲望，使学生忘却羞涩，乐于说，敢于说，从而取得良好的学习效果呢？ 勤用激励 苏霍姆林斯基说：“成功的快乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”让学生经常体会到成功，是激励学生不断进取的动力。教师可用鼓励的话语，亲切的动作，赞赏的表情来肯定没一位学生。特别是对差生，更应从多方面来挖掘他们的闪光点，让其黯然的眼光重新焕发神采，让其自卑的心灵再次树立起信心。我班上有位学生平时成绩不太好，有一次上课我提问到一个他自认为很能回答的问题，他就把手举的高高的。可惜在回答问题时，他答错了其中一个很简单的单词。为了防止同学们笑话他，伤了他的自尊心，他的话音未落，我就情绪高昂地说：“Very good.何晓云同学回答问题又快又响亮，老师很欣赏他。如果全班同学都像他那样回答，老师会从心底里感到高兴，我就更喜欢你们了。”那位同学满脸兴奋地坐下了。别的同学也争先恐后地举手，回答问题的声音明显提高了。常言道：“越夸越灵”。由表扬一位同学说到鼓励全班同学说，由肯定一位同学的说到带动全班同学的说，“抓一花报春，促万紫千红”。我在课堂上经常不惜运用最动听的言语来激励他们，带给他们成功的喜悦，从而激发他们说英语的热情。 巧用游戏 我国著名的教育学家陈鹤琴说过：“小孩子生来是好玩的，是以游戏为生命的。”好玩是他们的天性。针对这一特征教师必须“知其所好而用之”。在训练口语的过程中巧妙地运用各种游戏和比赛，会给课堂带来无限生机，使学生精神抖擞，兴趣昂然。因为好玩，每个游戏他们都想参加，为了赢得游戏或比赛，就连胆子小的同学也会忘却羞涩，大胆 ,积极地参与到活动中来。这种活泼轻松的氛围无疑为学生的说创设了一种愉悦的课堂环境。在这种环境中，学生说得轻松自在，无拘无束，形成浓厚的学英语的氛围。 活用歌曲 富有美感的旋律，短小精悍的小诗，生动有趣的儿歌，节奏感强的chant 永远是学生喜闻乐见的形式。歌曲中,句子重现率比较高，通过唱的形式表现出来，既提高了学生的兴趣，又锻炼了学生的口语。教学歌曲时，学生为学会一首英文歌而兴奋地大声歌唱；教学小诗时，学生深深得被抑扬顿挫的语音语调吸引而模仿得惟妙惟肖；教学儿歌时，学生们因妙趣横生的内容而哈哈大笑；教学chant时，学生打着节拍，哼着，唱着，兴趣油然而生。我们可采用领唱，独唱，对唱，轮唱，大声唱，轻声唱，男生唱，女生唱，配动作唱等形式，让学生在活泼的氛围中不知不觉地大声“唱（说）”英语，从而达到理想的教学效果。例如我们可以老歌新唱，即用熟悉的旋律配上所学的句子来唱。Lesson 21中教学This is a …. That is a …. 时，我就让学生用两只老虎的旋律配上这两句句子。我左手拿 pencil, 右手指远处的 pen,出左手，学生就唱This is a pencil. This is a pencil.出右手，学生就唱That is a pen. That is a pen.他们个个唱得摇头晃脑，可爱极了。于是我说：“大家唱得真是太好听了，老师还想听一遍，OK?”他们的表现欲一下子被激发了，齐声响亮回答“OK！”这次我左手拿sharpener,右手指book, 第二遍他们唱的更来劲了。第三遍则是师生对唱，比比到底哪方唱得更好。为了不输给老师，他们个个精神饱满，声音洪亮，发音清晰。这样以唱的形式来练习句子，唱完也就会说了，学生学得兴致勃勃，教师教得轻松愉快，真正做到了在“学中乐，乐中学”。另外，自编琅琅上口的儿歌和chant也是让学生有激情说的良策。 四．善用情景 情景教学一直是英语教学所提倡的，在小学英语教学中得到了更多的应用。语言学家克鲁姆说过：“成功的外语课堂教学应该是创造更多的情景，让学生有机会用自己已学到的知识。”中国的儿童学英语的环境不是特定的外语语言环境，也没有耳濡目染的自然效果。因而，教师起码应在课堂上善于设置情景，给学生一个“说英语”的世界。在这个小小的世界里，人人都想说，敢说，爱说，会说，让这个小世界充满外语的气息。教师就应该是这个世界的火花，点起学生学习的热情，燃起他们说的欲望。 如我们可借用教具创设具体，真实的情景。《牛津英语》第一册UNIT 10学习了Some cake?No,thanks. An ice-cream?Yes,two,please. 和单词an egg,a hamburger 后，我用多媒体播放肯德基诱人的画面和悠扬的音乐，请同学带上肯德基头饰当小服务生，问顾客小朋友需要