讲课比赛《乡愁》教案.docVIP

义务支教服务队志愿者教案 姓 名： 倪建琼 系 班： 文新学院2012级3班 学 号： 20120141120 社 区： 大西桂湖社区 联系方式： 2013 年 11 月 课 题: 《乡愁》余光中 课 时: 一课时 课 型: 讲授课 授课对象: 九年级学生 教材分析: 本课是人教版九年级下册第一单元第一课。本单元是一组以爱国与思乡为主题的新诗单元，蕴涵着诗人深沉而炽烈的情感，具有抒情性强，形象鲜明，想象丰富，语言优美的特点。这些必须由学生自己在个性化的阅读过程中感悟体验，通过阅读提高学生的人文素养，审美情趣。《乡愁》具有以往乡愁诗不可比拟的广度和深度，它以独创的意象，精巧的构思和近趋完美的形式抒发浓郁的思乡爱国之情和诗人盼望祖国统一的美好愿望，具有强烈的现实感和鲜明的时代感。学习本诗要引导学生反复朗读，在个性化的阅读中体会诗人的思想感情，理解品味凝练的语言，进一步培养和提高学生鉴赏诗歌的能力及审美情趣教学目标： 1.知识和技能目标：理解本诗深刻的主题，独创的意象，精巧的构思和近趋完美的形式。 2.过程和方法目标: 培养学生有感情的朗诵能力、品味语言的能力、自学探究能力及团结合作精神。 3.情感态度和价值观目标：体会作者深沉的思乡之情和爱国情怀，激发学生爱家乡、爱祖国的思想感情。 教学重点：体会诗人的思想情感； 教学难点：理解诗歌独的意像精巧的构思对表达主题的作用。可是那些远离祖国，漂泊异乡的游子，特别是台湾同胞，因为海峡的阻隔，亲人长期不得相见，那才是的愁呀，的痛啊! 今天我们一起来学习台湾诗人余光中先生的诗——《乡愁》，一起走进诗人那浓情似雾的乡愁世界，倾听诗人内心的呼唤。 板书课题、作者设计意图：播放通过音画结合引导学生欣赏美、感受情。 作者简介 师：首先我们来余光中先生。余光中，台湾当代著名诗人、散文家和诗歌评论家。 1928年出生于南京， 1950年去台湾。由于特殊的政治原因，大陆和台湾长期阻隔，而诗人又经常流浪于海外，游子思乡之情，是他的诗歌作品中的重要内容。） 师：诗歌是跳动的音符，赏读诗歌要注意诗歌的感情基调和朗读节奏，语调和语速。下面欣赏诗歌，感受诗歌的音乐美。 播放，感受诗歌的感情基调和朗读节奏（学生全神贯注地听录音。朗读深沉图文并茂，学生被深深感染了） 2、明确感情基调及语速师：听完，谁能说一说诗歌的感情基调和语速？ 生：这首诗语调深沉语速舒缓还有点哀伤。师：“感情动于中而节奏形于外”，诗歌是讲究节奏的艺术，还要读出重音。请大家标节奏（边快速标节奏边读） 研读诗歌 （一）师：现在大家对这首诗歌的感情基调已经有了初步的了解了吧！下面呢我们一起来逐字逐句地深层次剖析诗歌。 师（多媒体展示所提问题） 师：为了节约课堂时间，我们呢分成三个小组分别回答以下三个部分的问题，两分钟的思考和讨论时间，然后每个小组派一个代表来回答问题，我们来看看哪个小组对这首诗的理解更透彻，好吧？前后可以相互讨论。 师（将学生分为三个小组分别指定所思考的问题） 生（仔细阅读诗歌，小组讨论，思考多媒体展示的问题） （二）师：好的，现在我们各派一位同学起来回答问题。 1、理清结构层次 （1）师：俗语说一波三折，而这首诗却是几折？它们之间是按什么顺序写的呢？又写了哪几个时间？ 生：四折，时间顺序，小时候-长大后-后来-现在 师（同时完善板书） 时间顺序 小时候  长大后  后来  现在 （2）师：该诗歌总体表达了什么感情？诗歌感情层次上是否有变化？又是如何变化的？ 生：乡愁，有，个人故乡之思升华为普遍家国之思 师（同时完善板书） 时间顺序 抒情 时间顺序 感情顺序 借物抒情 有人说余光中的诗歌是音乐的诗歌，是听觉的诗歌，你们觉得这首诗读起来有什么特别小小、