语文教学中渗透美育教学.doc

语文教学中渗透美育教学 　【摘 要】语文学科的特点决定了语文教学中实施美育教学的必要性，实施美育教学也是素质教育的内容之一，教师在教学活动中要不断发挥自己的主导作用，更要发挥学生的主体作用，让学生自己去发现美、领悟美、探究美，从中培养学生创造美的情感，提高素质教育的教学质量。笔者从以下几个方面浅谈了语文教学中渗透美育教学的几点体会。 　　【关键词】美育教学 渗透 语文 创造美 阅读 　　【中图分类号】G631 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2011）10－0106－01 　　 　　21世纪是科技突飞猛进、国际竞争日趋激烈的时代，语文的课堂教学整改也紧张有序地进行着，教师在教与学的过程中也总结出来了一些新的观点和方法，为进一步实施素质教育积累了经验。素质教育的目的就是把学生培养成为德、智、体、美、劳等全面发展的社会所需要的合格人才，对学生进行美育的教学也是素质教育的内容之一。希勒认为：如果要把人变为理性的人，唯一途径就是使他成为审美的人。使人成为审美的人的教育便是美育，在教学活动中教师要想办法把教学关系变为一种审美关系，使活动的人得到美的享受，真正使师生在心灵默契的状态下，产生精神共振，寓教于乐，促使学生能够积极健康地成长，提高学生获取美的直接体验，培养学生养成良好的审美观，下面笔者浅谈语文教学中如何渗透美育教学的几点体会。 　　一 语文教师在平时的教学中要树立师者的形象，使学生亲其师，信其道 　　教学是一门艺术，而语文教学始终能学以致用，在探讨中学，在探讨中用，在用中不断总结掌握知识的方法和技巧。语文学科的特点决定了语文教学中实施美育教学的必要性，不仅要授之以学生知识，而且更要教之以学生做人，要以自己的道德品质、人格情操、言行举止树立师者的形象，实现师者，人之模范也的榜样，作为一名教师，从自己身心直观性的美学来教育学生是最直接的美育教学，也就是说：从自身的仪态美、语言美、板书美、教学氛围美；从治学严谨、言行一致、实事求是的工作态度美；从有强烈的事业心和工作积极性的美等来影响学生形成自身的心灵美、语言美、形象美，使学生真正感受到教师的伟大。藤野先生在鲁迅眼里之所以伟大，就是因为人格情操的伟大而高尚。欲达到潜移默化的作用，教师还必须与学生建立情感和心灵的呼应，必须理解和尊重学生，并且真正亲其师，从而信其道，这样学生就逐渐养成了自己的审美观，提高了素质教育的教学质量。 　　二 语文教师在阅读教学中指导学生感知理解美，进而形成鉴赏评价美的习惯 　　读书破万卷，下笔如有神。这句话说得很有道理，只有在读书中先积累素材，才能在写作中形成能力，阅读的好处有：读者积累字；作者积累词；作者积累妙语精句和优美诗文。优美的文学作品都是直接或间接的反应客观世界存在的现象或事物的，是经过作家审美处理后的产物，例如：教《沁园春雪》和《白雪歌送武判官归京》时，先给学生介绍清楚作者以及写该词的历史背景，然后让学生听录音、看挂图，目的是充分调动学生的多种感官来感知文字背后的各种表象，让学生在对比分析中发挥想象力和再现形象，让学生从《沁园春雪》的学习中想象到一个满怀喜悦之情欣赏北国风光的无产阶级诗人的形象，从《白雪歌送武判官归京》的学习中想象到一个悲愁哀怨、无限惆怅的封建文人，从这两篇文章的学习中让学生领悟作者的情感指向，激发学生乐观向上的良好心理的释放，培养学生热爱生活的情感，促进学生审美鉴赏能力的形成。又如，在教学《孔乙己》和《范进中举》两文章时，教师引导学生对比欣赏这两篇文章的手法美、语言艺术美、文章布局美，从中激发学生对封建教育的彻底否定，增强社会主义觉悟，以培养学生分辨真假、善恶、美丑的能力，进而形成鉴赏评价美的习惯。 　　三 语文教师适当安排一些说话课或作文课，以培养学生创造美的能力 　　实施说话课的目的是让学生说真话吐真情，从而达到学生健康的心理素质形成的情感体验；实施作文课的目的是让学生在模仿名家谋篇布局技巧的基础上正确立意选材，抒写出健康的审美情趣，因此，语文教师在平时的教学中利用课外活动或节假日组织学生去观察周围的人、物、景、天地、河山，在观察中要求学生认真、细致地观察，培养学生敏锐的观察力，获取美的直接经验，让学生自己去发现美、领悟美、探究美，从中产生创造美的情感。教师还要在批改学生的作文时积极投入精力，努力发现他们作文中的美，并及时表扬学生在文章中写的方法美、运用美、技巧美，以激发学生爱说、爱写的兴趣，从而培养学生创造美的能力。 　　综上所述，语文教学中渗透美育教学是语文学科的特点所决定的，也是实施素质教育的内容之一，作为语文教师不能为美育而美育，应当多育并重，正确处理多育间的关系，将美育教学渗透到德育、智育、体育等实践中去，让美育辅助多育取得理想的教育效果，全面提高学生的整体素质，为社会主义现代化建设培养合格的人才。