试论创新写作人才的培养.docVIP

试论创新写作人才的培养 ?????????????????????? 瑞金第二中学语文组??? ? 杨琴??? ? 邮编：342500 ??? ? 江泽民总书记曾经精辟的指出“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。一个没有创新精神的民族，是很难自立于世界民族之林的。”可见创新精神的重要性非同一般。在写作中，创新精神与能力也起着至关重要的作用。那如何才能培养出具有创新精神与能力的写作人才呢？笔者在下文中提出了一点肤浅的看法，权作抛钻引玉。 ?? ? 一、培养学生的自信心 ?? ? 一个具有写作天赋的人，思路总是让人出乎意料，即使中学生也不例外，在他的作文中会呈现出鲜明的个性特色。甚至有时在常人看来简直是“胡说八道”。而如果独具慧眼的教师在首次批阅学生的作文时，就不能以常规思维来看待，他们往往会容忍这些“胡说八道”的作文。只有如此，才能为培养学生的自信心打下基础，才能让学生尽可能挖掘潜能，写自己想说的话。如果教师在初评?? 学生作文时，就指责学生的作文这也不是，那也不对，就会在很大程度上打击学生的自信心，也让他们易产生厌烦写作的情绪。 ?? ? 当然，教师并不能一味地肯定，“ ? 这些胡玩人道? ”，而是要指出其中的优点，同时也委婉地指出其中的不足，并提供策略和技巧。如此才能让学生在领悟中自觉认识到自己存在的问题，既树立了写作的自信，又能形成 良好的写作习惯，为写“创新作文”打下基础。? ? 2培养学生寻找和捕捉灵感的能力 ?? ? 众所周知，文艺创作离不开灵感。那什么是灵感？又如何发现它捕捉到它呢？ ?? ? 其实，灵感并不是抽象的唯心主义，而是一种客观存在的精神现象，它深植于深厚的生活基础。换句话说，灵感就是一个人生活经验的积累。一个人如果生活经验越丰富，那他的灵感就越容易寻找和捕捉。因此，要培养创新写作人才，就要培养学生养成良好的积累生活的习惯。在生活中善于观察，善于发现，勤于思考，勤于记忆。久而久之，学生的生活经验积累就会越来越丰富，灵感火花 的《先顾》也会越来越多。? ? 此外，教师还应引导学生学会分析问题，抓住生活事件中最能闪光的细节加以提炼，挖握可以进行创作的东西。就如让学生写一篇《课间十分钟》的命题作文，假如他不去仔细观察，而是虚构一些情景的话，那么这篇作文就会失去真实性，让人缺乏认同感。三 、多角度作文，训练学生的发散性思维。? ? 创新能力的核心是创造性思维。通过多种形式的作文训练，可以有效地激发和培养学生的创造性思维，进而促进学生创造能力的发展。而创造性思维的基础是发散性思维，因而我们应多加强学生发散性思维的训练。多角度立意? ? 生活中事物呈现扑朔迷离的复杂性，从不同的层面、方面、角度可以发型同一事物的不同特点，正所谓“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。同样是面对夕阳，李商隐“夕阳好无限，只是近黄昏”，朱自清“但得夕阳无限好，何须惆“怅进黄昏”，叶剑英“老夭喜作黄昏颂，满目青山夕照，明”，毛泽东“苍山如海，残阳如血”。因此，我们提倡发散性思维，将思维的触角伸向四面八方的各个角度多侧面比较分析，找出符合文题或材料的重点、适合自己写作的最佳角度，这样写出的文章就有了新意。例如1991年高考作文对圆的设想，我们从多角度去想象，圆的想象物就很多：从自然的角度看，有太阳、地球、向日葵、荷叶、山洞、甲壳虫等；从吃的角度看，有月饼、西瓜、苹果的；从生活用品的角度看，有草帽、锅、水盘等；从体育用品的角度看，有篮球、足球等。多方面选材? ? 就让学生围绕同一命题，从不同的方面去选择不同的题材，力求选材新颖，与众不同。这种训练既能培养学生的发散性思维，又能培养学生的聚合思维。如：以“变化”为题，以反映祖国的改革开放的伟大成就为中心，让学生选择耳闻目睹的事例进行作文。学生可以从大的方面写：祖国的变化、家乡的变化、农村的变化、城市的变化等；也可以从较小的变化来写：我家的变化、邻居家的变化、外婆家的变化等；还可以从某一方面写：路的变化，房子的变化等等。这种训练可以取得提高作文能力与发展思维能力同步的效果。多样化体裁? ? 就是引导学生根据同一题材，写出不同体裁的作文。如：以梅花为题的作文可以写成说明文，介绍梅花的种类、特点、生长过程；也可以写成一般的记叙文，描写梅花的色、形、味，赞美梅花的美；可以写成观察日记，记录梅花生长过程中的变化；也可以写成游记，记下观赏梅花过程中的所见所闻所思所想；还可以写成以物喻人的散文，赞美像梅花一样不畏严寒具有顽强品格的人们。由于文体的不同，作文多姿多彩，富有新意。多形式表达?? 就引导学生对同一内容，采用多种形式的表达方式，以求构思新、表达巧，给人耳目一新之感。如在写作顺序结构安排上，可以采用顺序、倒叙、补叙、插叙。先总后分，先分后总，先因后果、先果后因等