试论阅读向写作有效转化策略1.docVIP

试论阅读向写作有效转化的策略 潘双林 (江苏省姜堰中学，江苏 姜堰 225500) 摘要：厘清阅读和写作的关联，是寻找阅读向写作有效转化策略的前提。阅读和写作是两个存在着诸多共同点的系统，写作所需的语言素养、构思素养、情智素养必须通过阅读过程中的习得和思维参与来获得，这两者是阅读向写作有效转化的关键所在。在具体的操作层面上，广泛的自主阅读和书册式阅读可以有效地提升语言素养和情智素养，评点式阅读和研究性阅读可以促使思维的积极参与，而拥有式的阅读和分享式的交流可以在内化和释放的环节中全面地提升写作素养。 关键词：阅读；写作；有效转化；机制；策略 中图分类号：G633.33 文献标识码：A 文章编号： 一直以来，我们都知道阅读对于写作有着重要意义，可是，阅读与写作究竟存在怎样的关联，如何实现阅读向写作的有效转化，也一直处于一片混沌之中，没有多少人能说清楚。笔者近年来在进行课题“高中语文课外阅读有效性及评价研究”的过程中，对阅读向写作转化的机制和途径进行了一些探索，有了一些认识，试阐述如下： （一）从转化的隐性环节入手，突出广泛性阅读和书册式阅读 语文学习的过程较多的是语言习得和内隐学习的过程，写作素养尤其是其中的“语言素养”和“情智素养”的提升绝不是一蹴而就的事情，它们必须通过广泛持久的阅读和书册式阅读来实现。 阅读的首要功能就是积累，积累词汇、积累素材，也积累更加隐秘的语感、情感和思想。要想提升语文素养，最根本的一条就是阅读量要大、阅读面要广。因此，我们实施了“海量阅读”计划，要求学生大量地、广泛地、持久地阅读，每天阅读量不少于3000字，高一高二阅读总量不少于300万字，高三不少于100万字，高中三年的阅读总量不少于400万字。 第一，多读。书读多了，词汇量自然就大了，感情自然就丰富了，思想自然就深刻了，写作素材自然就充裕了，所谓“长袖善舞，多钱善贾”，胸中有千万情意，笔下有千军万马，写作自然就不会觉得捉襟见肘了，杜甫讲“读书破万卷，下笔如有神”，就是这个道理。第二，泛读。也就是说读书要杂，不偏于一隅。培根在他的随笔《论求知》说过“读史使人明智，读诗使人聪慧，演算使人精密，哲理使人深刻，伦理学使人有修养，逻辑修辞使人善辩。”也就是说不同类型的书籍，给人的熏陶是不一样的。古今中外的文学名著、名人传记、哲学宗教著作、当下的流行读物、网络文学，等等，均要有所涉猎。第三，久读。也就是说要养成每天读书的习惯，绝不能“三天打鱼，两天晒网”，要有一天不读书，就觉得自己语言乏味、面目可憎的感觉。 学生黄某，原来语文并不好，尤其是作文。后来在语文老师的熏陶和指点下，渐渐喜欢上了读书，从此一发而不可收。最初从作文选、《时文选粹》、《智慧背囊》读起，后来读秋雨散文、梁衡散文等等，再后来各类名著自不在话下，还读了不少他爸爸的经商之道、处世之道之类的书，如《胡雪岩传》《厚黑学》《成大事人的八种性格》，等等。他说，书读多了，各类书都可以读，可以比较着读，也可以批判着读。他还自创了“滚雪球”的读书方法。比如，他读《挪威的森林》，就把春上村树的《海边的卡夫卡》《天黑之后》等系列全部读完，再读米兰?昆德拉的《生命不能承受之轻》，然后再读博尔赫斯的《谈艺录》等等；他读王小波，就接着读徐渭、鲁迅、索尔仁尼琴；他读《圣经故事》，也读《古埃及神话》，最后读到《六祖坛经》和《资本论》……他在面广量大的阅读中实现语言的习得和情智的发展，语文素养有了极大的提升，随笔写作常常是洋洋洒洒，课前演讲往往也是滔滔不绝。他现在常说的一句话就是：书中乾坤大，笔下天地宽。 在“海量阅读”的过程中，我们注重引导学生进行“书册式阅读”，也就是强调学生要读整本书。在课业负担没有完全减下来的情况下，文选式、快餐式的阅读在高中阶段是非常常见的。我们的调查研究表明，这两种阅读方式并不能真正提升学生的语文素养，或者说治标不治本，要有效地提升学生的语文素养还是要必须依赖书册式阅读。书册阅读有两个方面的作用：一是有利于形成相对稳定的表达系统。一本书，或一个作家的书，或系列丛书，其风格往往是一以贯之的，学生读这种整本的书，浸淫其中，久而必得其魂。一方面习得比较稳定的语言风格；另一方面，依体辨式，熟悉其选材用材的方法，习得一种文体的写法。学生朱某，将余秋雨散文《文化苦旅》《山居笔记》《霜冷长河》等系列6部全部读完，又将李元洛《唐诗之旅》系列3部及其《凤凰游》系列3部全部读完，其作文和随笔行文纵横捭阖，语言哲思和诗意并存，颇有文化散文的韵致。二是有利于形成深度思考和丰富的情感体验。读整本书，往往触摸到作者和书中人物的思想和灵魂的深处，思想的深度、情感的温度乃至历史的厚度都会在脑海中慢慢积淀，正如韩愈在《答李翊书》中说：“养其根而竢其实，加其膏而希其光。根之茂者其实遂，膏之沃者其光