21《.老人与海鸥》教学设计.docVIP

《老人与海鸥》教学设计 王德莉 教学目标： 知识与技能： 1.学会8个生字.正确读写词语。 2.能用较快的速度阅读课文，把握课文主要内容，理清课文的结构顺序体会老人与海鸥之间的深厚感情。 3.边读边想象画面，学习把画面写生动，写具体的方法。 过程与方法： 引导学生朗读，将朗读与体会结合起来.2 引导学生抓住重点句、段进行品读，感悟。 情感态度价值观：感受老人与海鸥之间的深厚感情，激发学生对动物的喜爱之情。 重点：体会老人与海鸥之间的深厚感情. 难点：引导朗读，抓住重点句段进行品读。 教法学法：引导、点播，发挥想象。 教学准备：多媒体课件。 　　一、激情导入 教师：孩子们，你们喜欢小动物吗?动物和人一样，有自己的爱憎、自己的智慧、自己的情怀。今天老师和同学们一起经历一个真实的故事，去感受人与动物之间那种浓浓的亲情。板书课题，读题结题。　 　二、整体感悟课文先要理清文思。 　　教师：请同学们快速默读课文，想一想围绕着“老人与海鸥”，课文写了哪几方面的内容？ 　　（讨论明确：写了两方面的内容，一是写老人为海鸥做了什么；二是写海鸥对老人怎样。） 　　你们很会读书。我们先跟随作者去了解老人为海鸥做了什么。 　　三、分层阅读理解 　　（一）理解第一部分──老人对海鸥 　　目标：读出形象，读出画面，读懂感情。 　　指名读。思考：课文讲了老人哪几个事例？ 　　（1）老人给海鸥喂食； 　　（2）老人与海鸥交流； 　　（3）老人讲海鸥故事。 　　1．加深感悟，在读中浮现老人喂食图── 　　（1）感悟动词，品味读，感受老人爱鸥如爱子。 　　老人把饼干丁很小心地（）在湖边的栏杆上，（）一步，（）起嘴向鸥群呼唤。老人（）着栏杆（）。 　　要求：把空着的词语补出来。 　　老人把饼干丁很小心地（放）在湖边的栏杆上，（退开）一步，（撮）起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。老人（顺）着栏杆（边走边放），海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。 　　教师：补出的是哪些词语，从中你体会出什么？ 　　（2）分扮角色“呼应读”，感受人鸥相亲相爱相依相随。 　　男生读描写老人喂食的语句，女生读描写海鸥吃食的语句。 　　2．在第二组汇报的基础上，加深感悟，在读中浮现人鸥亲昵图── 　　（1）同桌分角色读。 　　（2）换角色再读。 　　3．在第三组汇报的基础上，加深感悟，在读中浮现老人深情讲述图── 　　教师：这是我们跟随作者看到了“老人喂食图”、“人鸥亲昵图”、“老人深情讲述图”。再听听作者的朋友告诉我们什么。 　　出示文字篇: 　　朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一般。 　　（十几年如一日多么可贵，二十多里多么不易。真是人鸥情义重。） 　　4．合作读。 　　方式：男女生合作读老人给海鸥喂食—一对男生合作读对话部分—教师读老人讲述部分。 　　读中思考： 　　从老人给海鸥喂食中，感受到什么？从老人与海鸥交流中，又感受到什么？从老人的故事中，还感受到什么？ 　　（相知、相亲、相爱；人鸥情谊深重。） 　　（二）理解第二部分──海鸥对老人 　　教师：“没想到十多天后，忽然有人告诉我们：老人去世了。”当你们得知这样一位老人永远地走了，你的心情怎样？ 　　教师：当海鸥知道老人离去，它们是怎样的表现呢？“我们把老人最后一次喂海鸥的照片放大，带到了翠湖边。意想不到的事情发生了──”（学生接读） 　　1．整体感悟读 　　你们读懂了海鸥为老人做了什么吗？ 　　交流后，学生板书：为老人哀鸣、为老人追悼、为老人守灵。 　　小结：对逝去的所敬爱的人哀悼、守灵，是人才有的行为，发生在动物身上，是多么令人惊异和震撼啊！ 　　2．自由体会读 　　我们好好读一读这部分课文，你对哪些词语有感悟，就谈谈你的感悟，读出你的感悟。 　　分三个画面品读，即哀鸣、追悼、守灵。伴随学生的理解，点红重点语句。 　　（1）理解“往常的”──往常的鸣叫是怎样的，表示什么？现在的鸣叫是怎样的，表示什么？ 　　（2）用补读法理解“竟”──补读的词语是什么意思？你体会出什么？（没有想到海鸥也有人一样的表达情感的方式。） 　　3．提炼总结读 　　教师：从海鸥为老人哀鸣、为老人追悼、为老人守灵中，你感受到海鸥对老人有着怎样的感情。 　　（爱戴、怀念、悲痛。） 　　小结：为老人对它们所做的一切而深怀敬意，为老人离开它们而深感悲痛，为老人对它们的情义而深深怀念。 　　四、以感悟带动表达，以表达促进感悟 　教师：读完课文，你的心情是怎样的？写下可以表达你心情的词语。再用上这些词语表达你的心情。 五．出示小资料。 板书 21.老人与海鸥 　 送 老人??————————???海鸥 爱 喂