6.1人的意识从何而来.docVIP

第六课 求索真理的历程 6.1 人的认识从何而来 年级：高二年级 编写：祝小平 审定：高二备课组 日期：2011年11月 【学习目标】 知 识 能力 情感态度价值观 （一）实践 引导学生回顾“文化创新的源泉和动力”等知识，或解析生活中的实例，阐述实践是认识的基础。 让学生运用具体事例说明实践与认识、真理的关系 1．实践的概念 理解 解释实践的概念 2．实践的特点 理解 列举实例，概括实践的三个基本特点 3．实践的基本形式 记忆 识别实践的三种基本形式 （二）实践是认识的基础 1．实践是认识的来源 理解 举例说明实践是认识的来源 2．实践是认识发展的动力 理解 举例说明实践是认识发展的动力 3．实践是检验认识的真理性的唯一标准 理解 举例说明实践是检验认识的真理性的唯一标准 4．实践是认识的目的和归宿 理解 举例说明实践是认识的目的和归宿 【课前预习】 阅读课本，从书本上画出以下内容，并作初步记忆和理解 实践的概念及其基本含义 、三个特点 人类基本实践活动是哪三种 为什么实践是认识的基础 ？ 【课中学习】 【合作探究】据医学史记载：17世纪20年代英国有个医生给一个生命垂危的青年输羊血，奇迹般地挽救了该青年的生命。其他医生纷纷仿效，结果造成大量受血者死亡。输血医疗手段被禁止使用。19世纪80年代，北美洲医生给一位濒临死亡的产妇输人血，产妇起死回生。医学界再次掀起输血医疗热，却带来惊人的死亡率。直到1901年维也纳的莱因茨坦发现了人的血型系统才打开了科学输血大门。 问题一：材料如何体现实践的特点的？（提示：医生输血救人是个实践活动。） 从实践构成的三个要素看？ A、实践的主体是：医生 B、实践的对象：病人 C、实践的手段或工具：用医疗器械进行输血 这三个要素都具有客观性；所以实践的特点①： 医生为什么要输血--------为了救人；说明了医生输血这个活动是有目的、有意识的活动。 所以实践的特点②： 3、从输羊血到输人血的实践过程，直到发现血型系统而使输血问题得以解决，历经200多年，随着科学水平不断提高，无数医生不断研究总结而形成；说明了实践的特点③： 问题二：上述材料是怎样体现“实践是认识的基础”这个道理的? 1、 17世纪20年代，医生通过输羊血挽救生命，19世纪80年代，医生通过输人血救命；从而得出一个认识-----输血可以救治病人；说明了： 。 2、从输羊血到输人血都出现过大量的死亡，给医生提出了新的问题-----怎样用血救人，推动医生进行新的探讨和研究，直到发现了血型系统才最终科学解决输血问题； 说明了： ； 3、从输羊血到输人血的实践过程，直到发现血型系统而使输血问题得以成功解决； 说明了 ； 4、无论是对输羊血、输人血的探索，还是发现人的血型系统，都是为了解决输血问题，解决救人的问题；说明了： 。 【知识明辨】 1、实践是人们改造世界的一切活动。（ ） 2、处理社会关系的实践是人类最基本的实践活动。（ ） 3、原始人使用石器，现代人使用电脑，这说明实践具有历史性（ ） 4、实践是认识的唯一途径。 （ ） 5、实践是人类认识的来源之一，也人们检验认识真理性的标准之一。（ ） 【练习巩固】单项选择题 1. 下列属于实践活动的是（ ） ①农民种地 ②科学家进行科学试验 ③工人做工 ④教师讲课 ⑤学生学习 ⑥经济体制改变 ⑦蜜蜂筑巢 A、①②③④⑥ B、①③④⑥⑦ C、①③④⑤⑥ D、①③⑥⑦ 2．广州市第八十中学为丰富学生的课余生活，举办了多姿多彩的校园文化活动，这体现了实践是（　　　） A. 改造主观世界的物质性活动 B.改造客观世界的物质性活动 C.客观物质性的活动 D.有意识、有目的的能动性活动 3．鲁宾逊流落在荒岛上 ，一心想离开此地，于是找到了岛上最大的一棵树，制成独木舟。他制作独木舟的活动是否属于实践活动，有无社会性？对此，下列认识正确的是（