语文百花园一(五年级).docVIP

课题 《语文百花园一》 课时 4课时 二次备课 年级 五年级 学校 早元小学 备课人 余娟 教 学 内 容 分 析 “语文百花园五”共安排了“温故知新”“口语交际”“习作”三个栏目。“温故知新”安排了“”“拓展交流”“阅读平台”三个内容。。“”引用别人说的话时标点符号的运用。 “拓展交流” 采用三人对话的方式引导学生交流学习本单元课文的和“阅读平台”选编了一篇的文章让学生独立阅读，。 “口语交际”的话题是意在既提高学生的口语交际能力， “习作”。 教 学 目 标 1．了解描写人物语言与对话描写中标点符号的运用的方式，学会提示语在不同位置上标点的正确使用。 2．交流本单元在阅读方面的收获运用掌握的阅读方法进行独立阅读。 初步感知歇后语，积累语言。 ．进行口语交际训练，培养学生把握并转述故事内容及口头表达能力。 ．展开想象，编写童话。 重点 难点 1.了解描写人物语言与对话描写中标点符号的运用的方式，学会提示语在不同位置上标点的正确使用。 展开想象，编写童话。 教具 学具 准备 收集 教 学 设 计 思 路 ︵ 含教 法设 计、 学法 指导 ︶ 围绕单元学习主题进行语文能力训练，确立学生的自主地位，尽可能多地让学生在学习语文的实践活动中，动脑、动口，很好地落实《语文课程标准》倡导的自主、合作、探究的学习方式。重视学科内外的联系，重视学习过程，注重激发学生的创作潜能，整合知识和能力，拓宽语文学习的内容，形式和渠道。使他们在广阔的空间里学语文、用语文，拓宽视野，丰富知识，砥砺能力。提高阅读兴趣，体会丰富的内涵和情感，不断积累素材、培养语感、体验品味，逐步达到熏陶感染，潜移默化的目的。《新课标》指出，让学生养成良好的学习习惯，掌握学习的方法，始终为学生的终身学习和发展服务 教学 环节 教学内容与教师活动 学生活动 设计意图 一、设疑自探 二、当堂检测 三、解疑合探 一、整体初步感知 一、谈话引入设疑自探 二、阅读习作讨论平台质疑再探 （一）、导入新课1.语言与标点（1）归纳、总结在人物对话描写中标点符号使用的规则： 这节课，我们先到百花园的第一个景点——“温故知新”园去看看。步入“温故知新”园，快看，“语言与标点”景点区立了个牌子，在提醒游人什么？ 谁来读读给我们的提示？ 本单元课文中有很多人物语言的描写。读读下面的句子，想一想描写人物语言有哪些不同的方式，标点符号的使用有什么不同？ 出示第一题，请同学自读。 仔细阅读三位学习伙伴的话，看你受到什么启发？ 再读这道题，认真观察提示语的位置不同，怎样点标点符号？ 引导学生发现并总结出：提示语在前、在中、在后、不加提示语时标点不同的点法。 重点引导学生关注提示语在中间的标点符号的点法。 （2）实践： 给下面的句子加上标点符号。2．拓展与交流离开了“语言与标点”景区，我们随着人流，又来到一片童话树林——“拓展与交流”景区。谁来读读介绍这个景区的话？ 1）同学们想进到童话树林中，欣赏美景吗？快读读宁宁与丫丫的话。 概括一下宁宁、丫丫好的读书方法。 宁宁的方法是抓住主人公和身上发生的事件把握主要内容。 丫丫的方法是弄清人物关系，了解人物特点。 （2）回忆我们本单元学其他课文时好的读书方法。 3）在阅读童话时，你还有什么好的方法？可以介绍给大家。 3．阅读平台 同学们总结了方法，快进到童话林中，观赏林中的——阅读平台。 自己按照刚才介绍的好的阅读方法默读短文，你读懂什么？是怎么读懂的？ 汇报交流： 交流方法：你是怎么读懂这些内容的？用什么方法？ 4.积少成多 （1）了解歇后语 同学们，从童话林出来，我们又来到了另一个景区——“积少成多”区。快看看这个景区有什么特点？ 快读一读，你有什么发现？谁认识它们是什么？ 引导学生说出用打比方方法把意思说清楚。这是歇后语。 积累歇后语 说说自己积累的歇后语。 （一）导入（激活阶段）1、同学们，学校马上要开展故事大王的评比活动，优胜者将代表学校参加区里的故事大王的评比活动，是向社会展示我们风采的机会，你们想报名吗？ 2、好，今天我们就来进行一个我们班的故事大王的竞选活动（板书）。我们要挑的故事大王不仅要讲的绘声绘色，所选的故事还要能使听众受到教育。 （二）明确任务（指导阶段） 1、怎样才能当好故事大王呢？出示活动建议、活动评价要求，带领学生研读。 2、通过指导一个组的交流，引导学生明确要求： 这次口语交际的要求讲故事的人： （1）仪态：大方、礼貌; （2）语言：生动，吸引人。 （3）感情：情感到位。 听众： 文明，认真倾听别人说话，把握主要内容，边听边想，感悟其中的道理；补充故事内容、提出不懂的问题。（三）交流 1、小组交流：四人一小组，一个人讲故事，其他三个人听、听后交流。 2、全班交流：推荐两名学生汇报，全班同学做评