优化高中政治课教学模式的三重探讨论文.docVIP

　　优化高中政治课教学模式的三重探讨论文 教学是一个由多因素组成的过程和系统，教学中的各种因素都是相互影响、相互制约的。但在以前的政治教学中，我们往往片面重视教学过程中的某个或某些要素，缺乏对教学要素之间互动关系的研究和运用， 教学是一个由多因素组成的过程和系统，教学中的各种因素都是相互影响、相互制约的。但在以前的政治教学中，我们往往片面重视教学过程中的某个或某些要素，缺乏对教学要素之间互动关系的研究和运用，从而降低了政治教学的效率和质量。通过优化教学模式的思路，可以将教学系统和过程中各种主要要素之间的互动关系形成相对稳定的结构程序，从而提高教学质量和效率。 一优化政治教学模式的基本意义 1．是教师和学生互动的必然要求 传统的政治教学中，我们只重视教师的“教”而忽视学生的“学”，一味地在改革教法上下功夫，而忽视学生学法的具体指导，因而在教学中出现了知识“满堂灌”、教师“一言堂”的状况，而学生则因缺乏学习的积极性和主动性，无法成为学习的真正主人。在当前全面实施素质教育的条件下，重视学生的主体地位、尊重学生的主体尊严、发挥学生的主动精神是重要内容。所以，教学模式的研究、发展必须顺应这种潮流。当然，在教学模式的建构过程中，我们又要防止忽视教师主导作用的错误，只有把教师的主导作用与学生的主体作用结合起来，实现教师和学生的良性互动，才能达到优化教学的目的。 2．是知识与能力并重的必然要求 知识和能力是教学价值中并行不悖的基本内容，但是在教学实践中，由于应试教育和其他各种因素的影响，我们又总是有意无意地将知识传授作为教学模式的首要价值目标。在知识经济时代，我们传授给学生的知识在这个知识爆炸的社会中似乎越来越微不足道，学生的能力才是我们交给学生应对这个不断发展变化的社会的最好武器。所以，“运用马克思主义立场、观点和方法分析、解决问题的能力”，才成了课程标准中对中学生素质的基本要求，也是高考中“注重考查”的内容，因而也必定是现在政治教学模式的极其重要的目标。但值得我们注意的是，片面追求能力价值目标与片面追求知识价值目标犯了同样的错误，我们只有清楚地认识两者的互动关系即知识是基础，能力是核心，知识与能力是相互协调、相互促进的，才能在教学模式的构建中正确处理两者的关系。 3．是从传统的教学媒体发展到多媒体使用的必然要求 重视多媒体的使用是现代教育的重要趋势。教学模式与教学媒体的发展一般来说是相互适应的，在思想政治的《课程标准》中，教材不仅包括课本、教参、教学挂图、图册，而且包括了音像教材、教学软件。在教学用具中，也要求教师“应充分利用课本及教学参考书所提供的资料展开教学活动，并恰当使用电影、幻灯、照片、录音、录像及计算机等教具辅助教学”。正因为如此，研究教学模式不得不注意教学媒体的发展趋势，在设计教学模式中要充分考虑到多媒体的使用。 二优化政治教学模式的基本原则 1．转化教学思想原则 一般说来，对教学模式所依据的教学思想或理论理解越深刻，对该种教学模式的运用就越科学有效。在错误的教学思想指导理下的教学，无论采用多么先进的教学模式或教学工具都不能达到最优的教学效果。例如，在忽视学生主体地位和主动精神的教学指导思想下，即使我们采用自学模式也只能造成学生的呆读死记，由“教师灌”变为“书本灌”，这显然违背了自学模式的初衷。可见，加强对教学理论、教学思想的研究，端正教学思想是十分重要的，否则，教学模式的改革只能导致“新瓶装旧酒”，对提高教学效果的作用不大。 2．模式变换原则 在我们以前的教学中，由于各方面的原因，教学往往固定了某一种教学模式，一成不变。美国教育家埃根等人所著的《教师策略》一书中指出，教学中不存在一种可以适合于所有教学情景的模式或结构，不同的教学目标需要有不同的教学策略与之相适应，世界上不存在一种万能的教学模式。这就告诉我们，在教学实践中我们应依据不同的教学价值目标，在不同的教学思想的指导下灵活选择教学模式。在教学研究中，为了强调教学模式的意义而夸大教学模式的适应范围是不科学的；在教学实践中，不考虑教学的具体情况，一概适用某种固定的教学模式，也是注定要失败的。 3．模式复合原则 教学模式复合原则是指在教学中要克服教学模式单一化的倾向，实现各种教学模式的有机结合。任何成功地教学，都不是采用某一种教学模式就能实现的。教学价值取向不同，那么所采用的教学模式也就有所不同，如果要通过现象教学使学生掌握分析现象的方法，那么应该采用“方法＋现象”模式；如果要通过现象教学命名学生掌握一定的知识则应该采用“认知＋现象”模式。此外，在教学模式的研究中，各种教学模式所适应的状态是确定的，但在教学实践中，教学状态并不像研究中那样确定。这就需要我们实现教学模式的复合，以便综合发挥各种教学模式的长处，尽力克服各种教学模式的不足之处。 三优化