负数的教学设计小学数学教案设计.docVIP

???????????《生活中的负数——温度》教学设计 教学内容：北师大版义务教育课程标准实验教科书数学四年级上册P87~P88。 教学目标： 了解生活中零下温度的表示方法，初步了解负数的意义，并会正确读写。 会比较两个零下温度的高低。 知识与技能目标： 在师生熟悉的生活情境中，初步学会用正、负数表示；会正确地读、写负数。 使学生在具体的生活情境中，经历数学化、符号化的过程，体会负数产生的必要性。 感受正数、负数与生活的密切联系，享受学习数学的乐趣。 了解正、负数的意义教学难点： （1）“0”的意义。 （2）两个零下温度的比较。 创设情景1.请你说出它的反义词来: ? 上—下???? 高—低???? 大—小???? 前—后???? 左—右 ?师：下面换一种方式，不说词，说一件事。 ???? 飞机起飞—飞机降落???????? 飞船升空—飞船着陆（返回） 师：这是我们生活中具有相反意义的词语或相反意义的事件，实际上在我们生活中还有许多相反意义的量，如我班一个同学上课表现好，老师给他加了3分，一个同学午休课的时 候在大吵大闹，被扣了3分，你认为这两个3分一样吗？ 生：不一样，一个是加，一个是减。 师：我们可不可以说这两个量是具有相反意义的量？ 师：今天我们就一起来研究生活中具有相反意义的量。 （板书课题：生活中的负数） 2.活动1：课件出示天气预报视频。（结合每个地方的图片，播音员播报） 广州：11～23℃???????? 杭州：0～10℃ 北京：－5～5℃???????? 沈阳：－16～－7℃ 师：看了这段录象，你有什么话想说吗？ 3.活动2：我当小小播音员，认识温度的表示方法。 师：刚才，我们看了电视台的天气预报节目，谁愿意来做一次小小播音员，给大家播报一下天气？ 让学生模仿天气预报员用自己的语言来播报天气。 二、自主合作，探究新知 1.活动1：观察温度计，认识正负数 师：我们已经通过天气预报了解了全国一些城市的天气情况，那么，我们是用什么来测量温度呢？ （温度计）。 （师出示温度计） 师：在每个小组的桌面上都有一个这样的温度计，请小组内的同学仔细观察你们小组的温度计，看看你发现了什么？（同时出示模型） 学生可能会观察到的情况： 生A：我看到有很多的线。 根据学生的回答指出是刻度线，并说明刻度线与刻度线之间是1度. 生B：我看到温度计上有2个10，2个20等等。 根据学生的回答让学生找到0℃所在的位置，并请一名同学动手在温度计模型出拨出0℃，知道0℃以上的温度是零上温度，0℃以下的温度是零下温度。 师：也就是说，这两个10表示的意思是相反的，那你们知道零上10度和零下10度是以谁为分界的吗? 0度是表示没有温度吗？ 师：科学家们把在自然状态下的冰水混合物的温度就定为0度。 生C：我看到温度计有表示温度的符号℃。 师板书12℃，并让学生抛开温度读数。 师：请同学们看看自己小组内的温度计，你能读出温度计上显示的我们教室现在的温度吗？（教室的温度大约在26度。） （1）比较26℃与0℃： 师：你发现26℃的点在0℃以上还是0℃以下？ 现在你在教室里的感觉如何？ 如果我们现在进到温度是0℃的环境中，你又会有什么感觉？（让学生用动作和表情表示0℃时的感觉。） 26℃与0℃哪个温度更低？（一名学生动手在模型上拨出26度） （2）从温度的情景中提炼知识，让学生初步认识负数 比较5℃和－5℃ 师：现在我们再来看看北京的天气情况，北京的温度是－5～5℃，谁能在温度计模型上拨出零下5度和零上5度来吗（指名学生拨。） 零上5度和零下5度哪个温度更高一点，哪个温度更低一点？让学生结合温度计模型进行观察，判断。） 师:如果把这两个温度和0度相比呢？ 5度和零下5度相差了多少度？ 也就是说，在温度计上越往上温度就越高，越往下温度就越低。 认识正负数 师：人们是怎么表示零下5度的？ 生可能会说在5的前面的加一个减“－”号，教师要纠正学生的说法，并趁机介绍负数的读法，名称。 师：刚才我们在表示零下温度的时候，在5℃的前面加了一个“—”号，那么我们在表示零上温度的时候应该加什么符号？ 生会说是“+”号，从而引出正数，介绍正数的读法，名称。 师：我们再看看天气预报的零上温度，有没有“+”号？ 师：我们在表示正数的时候通常可以把“+”号省略。 师：正数的正号可以省略，那负数的“—”号可以省略吗？请学生说出理由。 师：我们已经认识了正负数，除了黑板上的这些数以外，你还能再说出一些正数或负数来吗？ 让学生说，学生可能会发现正负数是说不完的。此时，老师则可引导学生正负数的个数是无限的，可以用“……”来表示。 比较两个零下温度的高低 师：这是哈尔滨这个城市不同时间的天气情