作文教学中培养学生思维能力的实践研究论文.docVIP

　　作文教学中培养学生思维能力的实践研究论文 摘要：思维能力培养是作文教学打破应试教育程式化倾向的核心和突破口。实践研究证明，思维能力的培养激发了学生写作的兴趣，提升了学生写作的水平，也为素质教育创新人才的培养打下了一定的基础。 关键词：作 摘要：思维能力培养是作文教学打破应试教育程式化倾向的核心和突破口。实践研究证明，思维能力的培养激发了学生写作的兴趣，提升了学生写作的水平，也为素质教育创新人才的培养打下了一定的基础。 关键词：作文；思维能力；学生 1997~2010年在大同市南郊区水泊寺乡中学任教，参加工作到现在每年都是乡先进教师，在2006年还被评为大同市“百万名师工程”的教学骨干，2007年被大同市人民政府授予“优秀教师”的称号，2008~2010年被评为大同市南郊区先进教师，论文《谈语文课“活起来”需要情感教育》发表在《中国教育理论研究》杂志上。 一、课题的提出 面临信息时代的挑战，人们已越来越认识到知识、智力、思维的重要性。尤其是作为智力、智慧的核心——思维，对于知识的产生，对于智力、智慧的形成，乃至于对于人才的培养所起的关键性作用。 语文新课标在“总目标”中特别强调“在语言训练过程中要重视思维方法的学习、思维品质的培养和思维能力的发展。” 然而作为思维能力培育的一个关键环节——作文教学，在长期应试教育一统化的影响下堕入了误区。相当一部分语文教师，不是从培养发展思维能力的角度鼓励学生创新，而是强行让学生从某个角度立意，按某种思路构思，从某个侧面落笔，或者暗示学生从某篇材料只能得出某种观点。在他们心目中，所谓优秀作文就是模式化，合乎统一标准，能赚得高分的变相八股文。学生由于长期的应试训练，其思维逐渐麻木，思维空间狭窄，思维程式化，不再有个性的张扬和心智的创造，甚至学会了胡编乱造。久而往之，往往发现原本思维活泼、聪明伶俐的学生丧失了想象力和创造性等最可贵的思维品格。 在素质教育大力推进的今天，作为教师一定要转变教学观念，改变千篇一律的作文程式化教学，在发展语言能力的同时，培养学生良好的思维能力，这才是提高作文水平的关键所在。同时，思维能力的培养，激发了学生的想象力和创造潜能，这也为21世纪创新人才的培养打下了坚实的基础。 二、研究的设计 (一)概念的界定 1.思维的含义：思维作为一种心理现象，它同许多心理现象一样,是人脑的机能，是人脑对客观现实的反映。但这种反映不同于感觉和知觉，它所反映的是事物的本质属性和内部规律，属于理性认识阶段，是高级的、复杂的认识过程。因此，思维是人脑对客观事物的本质属性和规律性的一种间接的、概括的反映。 2.思维能力的含义：思维能力是人的一种精神活动能力，是智力的核心。人们在感性认识的基础上，运用比较、分析、综合、归纳、演绎等基本方法，形成概念并进行推理和判断，从而获得对事物本质和规律的认识能力。 3.写作过程中的思维能力：写作作为一种认识与反映现实的特殊形式，具有一般的认识功能，能揭示客观事物的本质及其规律性。写作能力是一种心智技能，它包括感知、记忆、想象和思维，以思维为主要成分。因而，学生的写作活动离不开学生的思维，思维能力的强弱决定了作文能力的强弱。学生在写作时，从观察事物到成文，其实就是一个独立的、完整的、积极的思维过程。作文，是学生思维外化和物化的产品。 (二)研究的目标 素质教育的目的是培养高素质的创新人才。这一目的的实现有赖于学生思维能力的培养和发展。本课题拟从作文教学角度加强对学生思维能力的培养，以此激发学生的想象力和创造潜能，提高写作水平。为实现这一目标，写作思维能力的培养包括： 1.发散思维能力培养，使思维更具敏捷性 发散思维也称求异思维，是指从一个信息源上开始，向多方面寻求思维结果的思维活动。培养学生的发散思维，关键是要学生能够打破思维的定势，改变单一的思维形式，从事物的各个角度、各个方面、各个层次进行思考，从而为写出立意新颖、境界开阔的文章打下基础。 2.辐合思维能力培养，使思维更具深刻性 如果说发散思维是以一点求异的话，那么辐合思维是以多点求同，即思维主体把从不同渠道上得到的各种信息聚合起来，重新加以组织，使之明确无误地指向最佳答案。辐合思维能力能培养学生透过众多事物现象深入到事物的本质，获得对事物本质规律的认识，使思维更具深刻性。 3.逆向思维能力培养，使思维更具批判性 逆向思维是指对司空见惯的已成定论的事物或观点，反过来考虑的思维活动，也就是对人们意识中原先存在的习惯认识加以批判或否定的思维过程，其思维结果往往与习惯性认识相反。这种思维用得好，常可以开拓出不落俗套、不同凡响的新主题。 4.联想思维能力培养，使思维更具灵活性 联想在作文中是一种常见的思维形式。它根据物体间某些方面的相似