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　　作文教学困境与对策的思考论文 【摘要】作文教学面临的困境，作文教学困境的表现及其产生的原因，走出作文教学困境的基本对策。 【关键词】作文教学；困境；基本对策 作文教学是语文教学的一个重要组成部分，作文是培养学生良好品 【摘要】作文教学面临的困境，作文教学困境的表现及其产生的原因，走出作文教学困境的基本对策。 【关键词】作文教学；困境；基本对策 作文教学是语文教学的一个重要组成部分，作文是培养学生良好品质，健康审美情操，促进学生的发展,全面提高学生的语文素养，形成正确的人生观、世界观，塑造学生健康人格的一种重要途径。但在现阶段，学生写作水平低下，作文教学少慢差，几乎成了不争的事实。如何摆脱困境，怎样走出低谷？我结合自身对作文教学的认识与感受，谈谈现今语文作文教学面临的困境以及摆脱困境的相应对策。 1.作文教学面临的困境 传统的作文教学，是教师命题学生写，教师批改学生看，教师讲评学生听。在整个作文过程中，教师始终处于居高临下的支配地位，学生则始终处于被动接受的服从地位。教学双方心力交瘁，一方面，教师为命题搜肠刮肚，为批改埋头苦干，为讲评口干舌燥；另一方面，学生写作文抓耳挠腮，读批语索然寡味，听讲评昏昏欲睡。其结果是作文课成为师生最头疼的课。学生怕写作文，讨厌写作文；老师也怕教作文，厌倦教作文。作文教学陷入一种“高耗低效”的恶性循环之中。 这不得不让我们深思：我们的孩子怎么学会了说一套做一套？而且对这一套玩得是那样的熟练？原因在哪？困境又在哪？是什么原因导致目前这种令人担忧的几乎山穷水尽的地步呢？ 2.作文教学困境的表现及其产生的原因 作文教学陷入困境主要表现在以下几个方面。 2.1作文人性的泯灭；大家都有一个共同的感受，现在学生作文的毛病：大都酸文假情,不见真情实感。教师无论出个什么题目，学生都能不加思索，一挥而就地“写出”一篇作文。这样的习作你看了以后，想要下个评语都颇感为难，就是让你觉得不对劲。细究起来，原来这样的习作都是胡编乱造出来的。作文是学生语文素质的综合体现，语文学科鲜明的人文性在作文教学中表现得尤为灿烂……然而，我们的作文教学恰恰在这个关键之处走入了歧途，陷入了迷乱。作文中不见了人，不见了人的真实感情，不见了人性的各种活动和表现．这也是当前作文教学的病根所在。 2.2作文学法的缺失；现在的作文教学应该是学生自己的事，但是却常常以教师指导为中心。过多地指导，势必给学生作文的思路和创造设置了路障。即所谓“本末倒置”的教学：一是脱离学生生活实际的学院式的课堂作文，离开了生活源泉，学生无话可说，无事可记，也无真知灼见；二是以讲授作文技巧、作文方法来取代学生的生活积累的技巧作文。作文技巧是讲了不少、作文方法也演绎了不少，技巧再高，方法再灵，学生作作文仍茫无头绪。 2.3学生个性和创造性的扼杀；现在学生，很难写出一篇闪动着个性光辉的好文章来。学生经常听到这样的批评，“你怎么写得这么没有新意”，“你的情绪怎么这样低落”等等。一次、两次，学生们再也不敢写失落了，即使是写失落，也得写失落中的坚强。 2.4作文灵气的匮乏；学生作文中只见章法、文体的布置，却不见心灵和精神的感悟。有匠气的作文自然就缺乏灵气，缺乏灵气也就没有艺术，没有艺术也就没有了美。这样的作文现在比比皆是，我们语文老师难辞其咎。在课堂教学中我们发现，有些意境非常优美的文章经我们语文老师讲解就变得不美了。为什么?因为我们的老师们把这样的文章同样当作一篇知识短文来讲。文章经讲解后已经面目全非，变成了一个个的知识点。作文教学中美的匮乏使得我们的作文教学档次低，品位不高。 考察作文教学的实际，有这样三大基本模式一直顽固地存在着,这是作文教学陷入困境的原因。 2.4.1随意性教学模式；认为作文教学漫无边际，涉及面太大，没有规律，主要靠学生的悟性，作文的指导与讲解无关大局，老师一味地强调学生多读、多看、多想、多写，至于怎么读、怎么看、怎么想、怎么写却不甚了了，没有整体计划、合理步骤、科学安排，无视老师的主导地位，使作文教学流于大而无当，不关宏旨。 2.4.2程式化教学模式；将各种文体抽象概括为各种基本套路，按起承转合等基本技巧亦步亦趋，严格操练，不容许丝毫的旁逸斜出，认为只要练熟几种基本的格式，作文自可得心应手，游刃有余。 2.4.3功利性教学模式；中考、高考在考什么就练什么，前几年大练材料式议论文，这些年又围绕着话题作文穷追猛打，无止无休，要么是大量地写，一周一考，每考必有作文，没有节制，要么是搞文选式教学，指导学生大背范文，以不变应万变。说到底，作文教学陷入困境的根本原因是人文精神的缺位。 3.走出困境的对策思考 作文要把自己眼中所看、心中所想的东西真实具体地表达出来，必然会有作者的主观色彩。但上述三大作文教学模式，却失去了对人的基本关怀，把