例谈小学语文“三度备课”的探索和实践论文.docVIP

　　例谈小学语文“三度备课”的探索和实践论文 为促进教师深入钻研教材、了解学生，提高课堂教学的有效性，近年来我校针对学校实际，推行实施了立足于集体研讨基础上的“三度备课”，即教师在备课中对教学案进行个体设计和集体研讨整合（一度），教学实 为促进教师深入钻研教材、了解学生，提高课堂教学的有效性，近年来我校针对学校实际，推行实施了立足于集体研讨基础上的“三度备课”，即教师在备课中对教学案进行个体设计和集体研讨整合（一度），教学实践前根据学情和教师风格进行个性修改，课后开展反思调整（二度），第二轮任课教师对教学案进行再修改与再完善（三度）的集体备课方法。本文以四年级上册第六组课文《跨越海峡的生命桥》这一单元板块为例，谈谈我们是如何进行三度备课教学实践的。 一、“一度备课”整体设计 “一度备课”是建立在教师个人研读、集体研讨的基础上的。教师们通过个人研读与备课组的集体研讨梳理本册教材的脉络和本册的重难点：单元目标、单元结构、单元重难点等内容。在整体把握的基础上，备课组教师进行分工合作，对每一组每一课的教学活动进行初步设计，然后进行备课组整合编排，形成“一度备课”教学案。 例如，《跨越海峡的生命桥》第二自然段描写小钱病重的板块，教师甲根据要求设计出以下片段操作方案： 一、请大家认真读课文第一、二自然段，说说读完后的心情。 二、教师相机出示句子，让学生深刻体会，进行感情朗读：“这个刚满18岁的年轻人，患了严重的白血病，生命就像即将凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放。” （一）什么叫“含苞的花朵”？（教师出示课件：含苞的花朵的图片）。生命如花，绚丽多彩。 （二）什么叫“凋零”？含苞的花朵凋零了，你想到了什么？ （三）这“含苞的凋零的花朵”与小钱有什么关系？ 三、教师激情演说：同学们，活着是一件多么幸福的事呀！活着，我们可以呼吸新鲜的空气；活着，我们可以沐浴和煦的阳光；活着，我们可以欣赏多彩的世界；活着，我们可以感受生命的美好。可是，白血病——这个可怕的恶魔，却将要夺走小钱的生命，夺走他活着的权利。此时，我想你一定有许多话要对小钱说吧？拿出本子，写下来。 这个板块抓住了“含苞”“凋零”等重点词句品析小钱的病重，理清这“花朵”与小钱的关系，并以“有许多话要对小钱说”为切入口进行写话训练，将学生对年轻生命即将逝去的感受与认识呈现出来。粗粗一看，该教学案已经突破了这个板块的重难点，但细细分析，这份教学案中板块的解读、提问的方式、学生的参与程度、语言文字的训练等方面还比较欠缺。 二、“二度备课”实践反思 由于“一度备课”是备课教师为整个年级集体打造的一份教学案，它并不一定符合每个班级的学情和不同教师的教学风格，更多体现的是共性。而每个备课教师的教学年限、教学经验以及对教材的理解与把握都不尽相同，因此，任课教师在教学前有必要根据自己的理解与风格对“一度备课”的流程、环节、提问、语文训练等进行个性化修改，同时结合自己在课堂实践中的一些得失、感受、体会、发现形成教学反思，并与自己的个性化修改意见一同记录在任课教师的教案集中。待该单元教学结束后，备课组会组织教师进行探讨与研究，对共性的意见和方案，进行二次修改；对此轮任课教师的不同意见备课组可存疑，留待下一轮任课教师再度实践提升。 以下是“二度”备课组基于一度备课基础上，结合任课教师的个性化意见进行的二度修改： 一、“静静地躺在病床上”这个短语在课文中出现了几次，请同学们找到并画出来。 二、小钱为什么会静静地躺在病床上呢？默读课文的第二自然段，画出相关的句子。 交流，预设： ◆灿烂的阳光没有使他苍白的脸红润起来。 1.“苍白”是什么意思？在文中指的是（ ）。 2.感情朗读。 ◆这个刚满18岁的年轻人，患了严重的白血病，生命就像即将凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放。 1.谈理解。 2.“凋零”是什么意思？对“含苞的凋零的花朵”你是怎么理解的？ 3.这“含苞的凋零的花朵”与小钱又有什么关系？ 4.感情朗读。 三、体会语言表达特色。（体会一组反义词用在一句话中的表达效果） （一）同时出示文中的两句话（“灿烂的阳光没有使他苍白的脸红润起来。”“生命就像即将凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放。”），并用红色在“苍白、红润；凋零、绽放”等词上标示。 （二）用心读句子，把目光聚焦于这两对红色的词语当中，谈发现。（这是两对反义词） （三）质疑：把两个反义词放在同个句子中是否矛盾？ （四）齐读感受不矛盾，体会小钱病重。 （五）填写反义词，提升情感。 1.小结：多有特色的表达方式呀，让我们也来写一写，再次体会小钱白血病的严重。 2.出示句子，学生填空并交流。 18岁，本该是他生命刚（开始）的时候，因为