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　　依据岗位需求构建高专数学课程体系论文 【摘要】本文是针对企业岗位能力需求，通过对传统高专数学教学的反思，考察了岗位需求对高专数学课程体系的影响，并对高专数学课程体系相关方面进行了分析，深入探讨了现行数学教学的“以必需、够用为度 【摘要】本文是针对企业岗位能力需求，通过对传统高专数学教学的反思，考察了岗位需求对高专数学课程体系的影响，并对高专数学课程体系相关方面进行了分析，深入探讨了现行数学教学的“以必需、够用为度”原则的实施，提出了构建高专数学课程体系的设想，使数学课程的开设真正具有针对性、实用性、可行性。 【关键词】岗位需求 高专数学 课程体系 随着我国经济建设的快速发展和知识更新的日益加快，企业各个岗位所需的高技能专业人才发生了变化，特别是“蓝领”人才岗位能力需求的变化，给高专人才培养提出了新的要求，要求高专所培养的人才，能够最大限度地保证生产岗位的需求，具有宽厚的基础知识、合理的知识结构和先进的操作技能，而高专数学课程作为基础知识和思维训练的一个部分，则显得比较重要。但是，怎样依据岗位能力需求构建高专数学课程体系，使得数学课程的开设真正具有针对性、实用性、可行性，亟待我们认真研究解决。 一、对传统高专数学教学的反思 高专的数学课程，包括“高等数学”、“线性代数”以及“概率论与数理统计”等，都是对一年级新生开课，学生日后的学习方法、知识结构、思维方式等，毫无疑问会受其前期教育的影响。对刚刚结束初等教育的学生来说，传统高专数学教学虽然与升学考试的初等数学有一定的区别，但其教育与初等教育在各个环节上的区别并不大。 高专教育的数学课程改革，十几年来一直强调的一个原则是：数学知识和方法能力以必需、够用为度。其实这个原则并不明确，以什么标准来衡量数学教学内容的“必需、够用”?是以学生在校学习期间的专业基础和专业课的学习为“必需、够用”的“度”，还是将来走向社会的“必需、够用”为“度”?实际工作岗位的不同，其对数学“必需、够用”的标准也不尽相同：汽车修理工、营销人员、企业策划和高级经理，对数学“必需、够用”的“度”是无法用一个标准衡量的；随着社会的发展和进步，今年和明年毕业的学生也会对数学“必需、够用” 有不同的理解。 为了全面客观的认识高专数学课程的利弊得失，我们有必要对传统高专数学教学进行反思： 1.在教学内容上，以《高等数学》为例，传统高专数学教学基本是以五十年代樊映川编写的《高等数学》为主要基础，其优点在于教材系统、严谨，内容安排合理，基本能够训练学生抽象思维的缜密性、逻辑性，但教材多年没有太大变化，例题和基本内容始终在课堂上使用，实际应用型例题比较少，高专数学教学内容缺乏新颖性； 2.在教学形式上，大部分课堂仍以教师讲授为主，教师是课堂的主导，学生按照教师讲授的内容作题、练习，其优点在于教师能够掌握课程的进度、充分讲解分析、运算和推导过程，但学生参与的较少，难以调动学生的学习积极性； 3.在教学对象上，高专教育主要面对的是将来进行实际操作的高级“蓝领”，而高专数学课程一直与本科学生学习的内容基本一致，其优点在于加强了学生的理论知识，但造成高专数学教育针对性不强，没有真正做到因材施教； 4.在教学目标上，高专数学课程大部分精力是放在单纯解题训练上和公式定理的推导上，使学生对数学知识的形成过程、计算方法了解的比较多，数学与实际应用的生动联系比较少； 5.在教学手段上，高专数学课程仍是“粉笔+黑板”的传统模式，其优点在于学生可以跟随教师的思路，由浅入深的进行系统的推导和运算，但教学手段落后，加上现在学时减而内容没减多少，推导运算的过程较快，部分数学基础较差的学生，容易在学习时感到枯燥、乏味，甚至厌倦。 二、岗位需求对高专数学课程体系的影响 现代企业岗位需求的人才，按照与时俱进的要求，是具备理论和实际操作技能的并具有一定发展潜质的技术型人才。一是要求高专教育培养具有一定广度与深度的基础理论、专业知识与劳动技能的人才，能够在毕业后胜任职业岗位工作；二是受教育者在取得某种职业资格的基础上，经过适当的技术教育或职业培训，能够向上发展成为高级技术或管理人才。也就是说，岗位需求，应当从近期和长远两个方面进行考虑。因此，岗位需求对高专数学课程体系有着那些影响，可以从以下三个角度进行考察。 1.从岗位需求看数学课程标准 岗位需要，决定了高专数学教育课程标准的基本方向——理论能力和实践能力的培养。数学课程标准必须考虑学生达到一定阶段时已有的数学知识经验、认知水平、数学思维的特点，以及学生在教师的指导下可以达到的能力，即数学概括能力、空间想象能力、数学计算能力和逻辑推理能力，大一的学生，是思维发展的重要时期，他们已由经验思维向抽象逻辑思维转化。数学课程标准的确定，既要