问题学生的教育转化.docVIP

用心读懂孩子 ——浅谈“问题学生”的教育转化 青龙镇中村小学：高金龙 地址：云南省玉溪市华宁县 邮编：652803 电话摘要:问题学生的教育是学校教育的难点很值得探讨和研究。笔者在长期的班主任和德育工作中坚持用心灵沟通的方法来触动问题学生的心灵唤起问题学生的思想共鸣在教育中善于挖掘问题学生的闪光点巧妙设计进步的阶梯让他们尝试成功的喜悦在班务管理中营造温暖的班集体使问题学生感受到老师和同学的关爱再通过家校互动形成教育合力问题学生就会慢慢地转化过来收到良好的教育效果。关键词学生教育转化是一个不能回避的客观存在，校校有，届届有，班班有。生是学习上的“特困户”，纪律上的“重灾区”，管理上的“老大难”。一个学校能否全面提高教学质量，能否关键在于的转化。 转化 既必要，也必是学校的重要工作，是每一个教育工作者尤其是班主任的重要如何做生教育转化工作，特级教师丁有宽把成功的教育经验，凝铸成“没有爱就没有教育”的名言，深深地启发了我认识到，要做好转化工作，必须让爱温暖的心灵。心灵沟通我们在教育转化问题学生的过程中要尊重学生平等对待才能使教育转化工作具有针对性和实效性。在我任班主任的班中,有一个叫的学生无心向学组织纪律性差。而且性格倔强。为了教育转化这个学生我用文火炖骨头的方式将爱心、耐心、倾注在他的身上心灵沟通。一学习委员在检查作业时发现其缺交便对其大声训斥正当其时我出现在同学的面前观颜察色发现他一副委屈的样子便细声地问明原因原来是他而影响了作业的完成我及时表扬他的孝心精神和诚实的态度我说你是一件值得表扬的好事。若能及时补上拉下的作业那就更好了”我又把学习委员找来消除误会其内心好象流露出一种感动。此后我多次找谈心了解他的思想、学习和生活情况给予无微不至的关怀他他突然照顾他。这一切的一切终于感动了他他那颗冷漠孤僻的心被我的诚心打动了将其内心世界毫不保留地向我倾诉心事与烦恼无所不谈心灵上达到无障碍的沟通。在我的教育下他痛改前非尊师守纪积极上进尊重人格，保护自尊心生在班里造成不良的影响，但他们在一定条件下是能够转变的。可是，在传统观念中，人们常把生当成“坏学生”，说是“朽木不可雕”，“顽石不成材”，严重地伤害他们的人格和自尊心。一样具有强烈的自尊心当受到某种伤害，为了报复看不起自己的老师和学生，他们故意扰乱课堂秩序，干扰同学的学习。他们本着大错不犯、小错不断的原则，不断地制造事端对立情绪，不听管教有的产生自卑心理，消极沉闷；有的采取疏远集体，回避教育；离校逃学凡此种种，根本原因在于缺乏爱的温暖而使心灵蒙受创伤，正常成长遭到压抑。因此，在转化生的教育中，光用批评和处分是效的，必须对他们倾注爱心，十分尊重他们的人格，用民主、平等的方式对待他们，坚持“五不”的教育方式：不厌恶、歧视；不当众揭丑；不粗暴训斥；不冷嘲热讽；不变相体罚。用爱心融化冰冻的“心理防线”，在师生间架起一道情感交流的桥梁。 班里有个同学，各科成绩都差，平时沉默寡言，不喜欢参加集体活动从对几次谈话中了解到，认为自己特别笨，智力不如人，老师、同学会看不起，上课不敢接触老师的眼光，平时不愿与同学接近，学习上有困难也不问老师、同学。针对的思想，我对讲一些名人成才的故事，使懂得“聪明在于勤奋”的道理，课上有意对投送亲切的目光和友好的微笑，并让回答一些较容易的问题，答对了进行表扬、鼓励，还安排课余时间耐心地帮补习基础知识，使感受到“老师关心我，爱我”的温暖；从而恢复了自尊心，对老师从“戒心”变为“贴心”，从“疏远”变为“亲近”，学习成绩有了明显进步，人也变得开朗起来，在班里又听到了和同学玩耍时发出银铃般的笑声。热情鼓励，激发上进心从六岁到十二岁的小学生，是处在儿童向少年过渡的阶段，具有很大的可塑性。生不过是缺乏肥水的禾苗，沾着污垢的玉石，既有阴暗的消极面，又有潜在的闪光点他们同优秀生、中等生一样渴望进步，也能成才。作为，要善于从身上了解他们的志趣和个性特征，观察发现他们时隐时现的闪光点，作为教育转化的突破口和推动其前进的动因。事实证明，生并不是一无长处、各方面都差的“坏孩子”，不是智商低下、不可教育的“低能儿”；相反，在一定意义上，“淘气、调皮的孩子聪明”。教育家陶行知说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼下有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”。因此，在教育工作中，我对有所“偏爱”：课堂上能够举手发言就加以鼓励；学习上有所进步就给予赞许；品德上做点好事就进行表扬，让品尝到受赞许、表扬的欢乐，而千万别让他们在课堂上成为被冷落被“遗忘”的对象，认为“老师只看到我的缺点和短处，看不到我的优点和进步”。为了及时了解、掌握的内心世界和行为表现，激发其上进心和积极性，在教育工作中，做到“五多”：多个别谈话；多沟通家长；多表扬鼓励；多正面疏导；多指明方向。