阳光高效课堂是一种以生为本.docVIP

如何在新模式下实现有效教学，打造高效课堂阳光高效课堂是一种以生为本、自主学习、合作探究、展示交流和多元评价的教学行为。江苏省南京市程桥高级中学在教育形势不断发展、新课程改革日益深入的背景下,通过对传统教育教学模式的反思和总结,对毕业学生和现代社会对新型高素质人才需求之间突出矛盾的考察和反省,学习借鉴改革创新先锋校的可贵探索和有益做法,结合我校实际情况,利用我校优秀校园文化、四型校园和阳光生命教育的理论与实践等可贵资源,锐意改革、勤于实践、及时总结、加强管理、不断完善,初步打造出一套崭新的课堂教学模式,逐步摸索出一条适合我校校情、具有程中特色的新课堂改革的道路。 　　一、阳光高效课堂的阐释 　　“阳光”取其形容词义,即“积极开朗、充满青春活力的”;“高效”,即“高效率”和“高效益”。对于知识与技能目标来说,它强调在单位时间内的达成度,达成度越高,效率越高;对于过程与方法、情感态度价值观目标来说,它强调单位时间内的收益,收益越多,体验越深,效益越高。 　　“阳光高效课堂”是指通过创设和谐的学习环境、调整教与学的策略,激发学生学习的主动性,从而构建一种以生为本、自主学习、合作探究、展示交流和多元评价的教学行为。 课堂是实施新课程的主阵地，如何在“激趣——引探——巧练——发展”这一课堂教学模式下实现有效教学，打造高效课堂呢？经过近两年的实践和研究，我认为只有真正实现课堂教学的每一个环节是有效教学，才能打造好高效课堂。具体是： 　　一、激趣导入，调动学生参与教学活动的积极性。 　　二、引导探究，尊重学生对知识建构的主体性。 　　三、基本训练，突出学生对知识和能力掌握的基础性。 　　四、延伸发展，培养学生思维的创造性 . ?????? 课堂是实施新课程的主阵地，只有全方位实现课程目标，打造高效课堂，才能更好的实施新课程。打造高效课堂，必须要实现有效教学。经过近两年的实践和研究，我认为在“激趣——引探——巧练——发展”这个模式下实现有效教学，主要从课堂教学的各个环节入手。 　　一、激趣导入，调动学生参与教学活动的积极性。 　　良好的开端是成功的一半。新课伊始，能把学生的注意力牢牢地吸引过来，就能创设良好的课堂教学氛围，顺利地完成教学任务。兴趣是最好的老师。因此，导入也是应该从激发学生的学习兴趣，抓住学生的求知欲望入手。激趣导入的方法很多，目的都是为了更好地调动学生参与教学活动的积极性。 　　一是创设合理的情境导入。 　　生动的情境设置，可以激发学生大脑皮层的兴奋度，提高其学习兴趣，例如：在教学“平均分”时，我们可以创设一个“春游”的现实情境，让学生准备分发各种食品和水果，虽然食物的数量不同，分法上有什么共同的特点。这种情况是学生生活中很容易碰到的，所以他们也很乐意参与到情境之中来开展活动。 　　另外，教材中很多单元都有主题图，教师也可以充分利用这些主题图来设计一些合理性的有利于教学的情境导入新课，吸引学生参与活动。 　　二是设置趣味性的悬念导入。 　　悬念可以造成一种急切期间知道结果的心理状态，具有强烈的诱惑力，能很好地激起学生探索、求知的欲望。例如：教学“能被3整除的数的特征”一课时，开展人脑（教师）和电脑（学生操作计算器）竞赛。让学生随便报一个数，看谁先得出这个数是否能被3整除。通过竞赛，老师的大脑快。学生纳闷，难道老师有秘诀。“这里有什么秘诀呢？我们今天一起来学习能被3整除数的特征。”谁不想获得这个秘诀呢？带着悬念，师生共同进入新课的学习。 　　三是编排有趣的故事导入。 　　小学中低年级学生都喜欢听故事，引人入胜故事，最能吸引学生注意力，组织教学可就轻松多了。例如：数学分数大小比较时，用孙悟空分西瓜的故事进行导入，猪八戒弄来一个西瓜，孙悟空说：我们师徒四人，每人吃这个西瓜的四分之一。猪八戒接着说：西瓜是我弄来的，我肚子也大一些，应该多吃一些，我应分得这个西瓜的八分之一……“这里的1/4和1/8谁多呢？”问题也就顺利成章地出来了。中低年级老师要能根据教学内容，编排一些学生喜闻乐见的故事导入新课，往往会取得事半功倍的效果。 　　四是设计幽默的谈话导入。 　　在“学生喜欢的老师”调查中发现，教师的幽默、诙谐排在学生喜爱理由的前列。学习是创造性的活动，也是辛苦的活动，教师幽默的导入能将学生轻松带进数学课堂。例如：一位老师在教学《可能性》时进行了这样的一段谈话： 　　师：同学们，摸过奖吗？ 　　学生：摸过！ 　　师：中过奖吗？ 　　生：中过（有的说没中过） 　　师（走近中过奖的学生，惊喜状）：祝贺你，你是哪只手摸中的？握握你好运气的手，把好运气传递给我一些，好吗？多么亲切，多么轻松的谈话。谁不愿意跟你一起学习呢？ 　　当然，还有问题导入法，游戏导入法等多种激趣导入的方法，只要用得恰当，都能取得很好的效果。 　　二、引导探究，尊重学生对知