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小学三年级随笔化作文 《老鹰捉小鸡》案例 新立克希望小学 张国军 2014年3月 随笔化写作教案 新立克希望小学 张国军 习作班级：三年级 习作活动名称：老鹰捉小鸡 教学目标： 1、游戏：重温童年欢乐，愉悦身心，体验快乐。 2、激发写作动机，积累写作素材。 3、场面描写及适度心理活动描写训练。 教学重点：1、精心组织游戏过程。 2、学生兴奋点的转移，由游戏表面的热闹转入对情绪的体验，对写作的灵感与把握。 3、带着写作目进行游戏。 教学过程： 第一课时 一、情景导入：（地点：操场） 同学们，我们以前做过很多游戏，今天老师和你们玩个游戏“老鹰捉小鸡”。相信这个游戏同学们都不陌生，在做游戏的同时，希望同学们注意每个同学的表情、动作，想象心里想什么。（共同商定游戏规则）。 1、规则：（1）选一名同学当“老鹰”，负责抓小鸡。（条件：身体强壮、体力好。）大家说选谁？ （2）选一名有责任心，能保护“小鸡”安全的同学做“鸡妈妈”。 （3）当小鸡觉得危险，可以蹲下，这样就表明小鸡到家了，老鹰在这时不能抓，但蹲下的时间不能超过5秒钟。超时会当做被抓住。 （4）游戏时注意安全。 (大约5分钟) 2、游戏：a第一回合结束后，师采访：分别采访“老鹰”、“鸡妈妈”和一名小鸡:刚才的游戏中，你的角色是什么？你是怎样游戏的？ b继续游戏。第二回合后，师采访“老鹰”：你认为“小鸡”好抓吗？为什么？你是采用什么计策抓住他们的？ 采访“鸡妈妈”：你认为老鹰好对付吗？你是怎样保护小鸡的？ 采访两名“小鸡”：作为小鸡，你是怎样躲避老鹰的抓捕的？最后是怎样被抓住的？ C评一评：老鹰、鸡妈妈、小鸡谁说的最好？把你的大拇指竖起来。（大约15分钟） 二、写作：（地点：教室 大约20分钟） 谈话：刚才我们在操场做了什么？你能把它写下来吗？ 要求： 抓住主要过程写下来；也可以写自己的心理活动；要起一个好听的题目，可以用游戏的名字。 学生写作。 第二课时 一、 展示：1.小组内展示：自读习作。每组选出一名优胜者，参加班级展示。（约15分钟） 2.全班展示：各族选出的按组别展示，其余同学当评委，选出优胜者。 二、还有谁愿意展示？（5分钟） 三、小结（2分钟） 四、听了别人的作文，你对自己写的满意吗？赶快修改一下吧。（修改成文，抄写在作文本上。） 师生同写 为“随笔化写作”喝彩 临朐县新立克希望小学 张国军 有幸参加“随笔化写作”指导培训活动，在心灵上、在写作观念上，受到的震动，简直可以用“震撼”一词来形容，不只是写作形式的改变，更有程浩先生精彩的报告。 长期以来，学生作文是在老师层层划定的圈中进行的，什么记叙文的三要素、开头正文结尾的三段模式，什么侧批、眉批、总批， 什么全批全改 ……学生要按照老师划定的条条框框进行作文，不敢越雷池一步；老师整天埋头做无用功——辛辛苦苦批改的作文有几个学生真正当回事？正像程浩老师报告中说的：在应试教育下，在政治性、“工具论”和科学主义认知下的语文教育，不论对教师还是对学生来说，教学活动都不是属于他们自己的，都不是他们自己需要的，师生不是肯定自己，而是否定自己，不是感到幸福，而是感到不幸，他们的言语行动，没有自己的自由、真实的自我，有的只是精神的折磨和摧残，他们参与语文教学的“外在”的活动越多，离自己自由真实的言语生命越远，等到他们习惯于这种“外在”的“异化“的言语活动后，悲剧发生了：动物的生存性需要变成了“人”的内在的需要，而“人”的“内在的”存在性需要，成为动物的生存性需要，最终导致的是自身的丧失、自由言语生命的泯灭，师生同归于尽。 这不是危言耸听，长期以来，我们在老师画定的圈中努力写作文，锻炼着写出使老师满意、符合老师口味的的文章，每篇文章都是老师为我们量身定做的。老师会告诉你开头怎么写，正文怎么写，怎么结尾，写完后老师会一丝不苟地给修改，从词语运用、句式、修辞手法到篇章结构，甚至标点符号等一些细微的之处也不放过，这还不算，修改完后，正式抄写在作文本上，老师会更加仔细地在作文本上进行第二次批改，从格式、抄写认真程度到错别字标出，从病句到佳句进行眉批、横批、总批，可谓煞费苦心！ 时过境迁，我也在35年前成为一名语文教师，踏着老师的足迹，继续着老师未竟的作文指导事业。不用说，我是得了老师真传的，自然脚踏实地，兢兢业业，埋头苦干，甚至比老师有过之而无不及。真正尝到了指导学生作文的酸甜苦辣。至此，我才真正懂得了为什么老师总是埋头批作文。试想，一个班三十几个学生，每作文一次，老师就得用二十几个小时来批改，可不就总是埋头批作文！ 好在今天参加了“随笔化写作