集体教研课教案普罗米修斯盗火.docVIP

14普罗米修斯盗火 1．学会本课生字新词，区分“决心、决定”近义词的不同的意思，并能准确使用。 2．朗读课文，围绕“盗火”提出问题，在弄懂课文内容的基础上理清故事情节，学习分段并概括段意。 3．抓住文中的关键词句，展开想象，感知普罗米修斯的英雄壮举，感受他不畏强暴，为民造福的伟大精神。 4．具体、生动地复述课文，进一步感受神话故事丰富的想象、经典的形象、美好的情感，激发阅读神话故事的兴趣。 二、教学重点、难点： 重点：围绕“盗火”提出问题，在弄懂课文内容的基础上理清故事情节，学习分段并概括段意。抓住文中的关键词句，展开想象，感受普罗米修斯的不畏强暴，为民造福的伟大精神，感受神话故事丰富的想象、经典的形象、美好的情感，激发阅读神话故事的兴趣。 难点：抓住文中的关键词句，展开想象阅读理解，感受神话故事丰富的想象、经典的形象、美好的情感。 三、教与学的准备： 学生：完成预习单（见附件1） 教师：1.多媒体课件、阅读原故事。 2.查看预习单，了解学情。 四、教学时间：2课时 五、教学过程： 第一课时 环节一:整体感知——初读感知，整体把握 （一）导入新课 (1)指名分行读词语，教师随时纠错，做到读准每个字的字音。 盗火 偷取 迈进 惩罚 啄食 肝脏 希腊 获得 铁链 触犯 小心翼翼 烟火袅袅 大发雷霆 不远万里 奥林匹斯圣山 高加索山 鹫鹰 赫拉克勒斯 阿波罗 宙斯 （2）说说不理解的词语，同学结合课文内容及查阅的资料交流解决，不能解决的老师指导。再齐读，注意记住生僻的字词。 （二）借助问题，读懂课文内容，理清故事结构。 1.默读课文，思考是哪些自然段分别写了盗火的起因、经过、结果？（自学、分组交流讨论） 3.按照三部分朗读课文，引导概括主要内容。 （1）哪些自然段写“盗火”的原因——指名读课文1、2自然段，注意纠正不对的地方。 “盗火”原因是什么呢？谁能简要地说一说。你能从这两段话中选择几个词语用上来概括这部分内容吗？（引导交流——没有火种、困苦、寒冷、黑暗、决心盗火；引导说连贯、通顺） （2）“盗火”的经过是怎样的，谁来读读。（读第三段）注意纠正不对的地方，认识“茴”，理解“茴香树”。 这段话描写了盗火的经过，有几个表示动作的词语可要读好，谁再来读一读。 这段话中哪个词语可以概括内容——（偷取火种） （3）“盗火”带来了什么后果呢？浏览课文，谁来说一说。（让人类文明迈进了一大步；而普罗米修斯受到狠狠的惩罚） 哪一段写了给人类带来火种的情景？谁来读一读。（读第四段）注意纠正不对的地方。 可是“盗火”却给普罗米修斯带来了狠狠的惩罚，找四位同学接读课文，看看普罗米修斯是怎样忍受痛苦的，结果又是怎样的呢？（读第五至八段，注意纠正不对的地方，注意“链、锁、悔、勒”的识读） 读第五段，这一段写了什么？可以选择哪些词语概括。（触犯天规，狠狠惩罚） 读第六段，这一段怎样概括内容？（忍受惩罚） 读第七、八段，这两段写了什么？（射死鹫鹰，获得自由） 谁能连起来说说五至八段的主要内容。（注意用上关键词语说连贯） 4.我们读懂了整个故事的内容，根据板书，谁能用几句话说说简述故事的内容。 先自己练习说，再说给同位听，指名交流，推进说有序、连贯。（可以说先写了……又写了……最后写了……；也可以说故事的起因是……经过是……结果是……） （三）紧扣“盗”字，初步感知人物形象。 1.我们再看课题，“盗”字什么意思（偷）？你能用上“盗”组词或者说句子吗？ 体会一下用上“盗”字的句子、词语，你觉得这是字的意思好不好？（像这样的字词，表示的意思就是“贬义”还可以举例说得再明确一些） 2.课题是普罗米修斯盗火，难道普罗米修斯做得不对吗？说说你的观点和理由。（引发学生讨论，主要观点预设应为普罗米修斯是对的，是个英雄，只是火种不给人类，他要偷偷的偷取才可以，不能被宙斯发现，“盗火”可以说明火种不是那么容易就来到人间的） 3.我们就来看看他是怎样盗火的，你从哪些字词中可以感受他是在“盗”？（指名读第三段）交流：“躲、悄悄地”写出来是在“偷取”，再读一读，读出这种感觉。 4.你能把盗火的过程复述下来吗？注意要把关键的词语用上。 (四)书写教学 1.展示预习单学生的书写，学生评价是否正确、规范，随时纠错，重点强化易错的字形。（重点强调：“ 获 ”最后的一点，不要漏掉；“啄”中间的点，不要漏掉） 2.指导书写“普、惩、罚、盗、获”上下结构的字，教师示范，引导学生掌握结构和上紧凑下宽松的书写窍门。练习书写，关注学生的握笔姿势，提醒保持书面整洁，争取把每个字写正确、规范。 3.借助句子理解“决心、决定”的不同意思。 出示句子： （1）他看到人类生活在寒冷和黑暗中，决心为人类盗